这也是广州市人力资源和社会保障发展研究中心以“技能广州大讲堂”为平台，推动工学一体化课程与教学改革系列活动的第二场。观看本次公开示范课有技工教育专家、行业企业专家、技工院校教师、学生家长等，通过移动端、PC端登录观看合计近2.5万人次，点赞超过24万，反响热烈。
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由授课教师蔡戴忆面向听课人员说明本次课的学习价值，内容包括：所在课程及其学习任务的定位，本学习任务的情境及其价值，本学习任务的学习进程安排、学习目标、学习内容、学习成果、任务考核等，并明确本次课对所在学习任务的作用及其学习过程。
【引发辩】
【组织辩】
两两辨
组内辨
师生辨
伊晓浏认为，本次课堂最核心的特征是以“辩”促“辨”，建构故障诊断策略。其中，课堂的目标和内容蕴含“辩”，课堂的学习资源支撑“辩”，课堂的教学组织和评价激发“辩”，学习成果总结“辩”。通过学生两两辩、组内辩、组间辩、师生辩等，在辩的过程中强化了学生对近光灯控制电路原理的认知，吸收了企业专家的经验，听取了老师和同学的合理化建议，在辩的过程中实现了从口辩到心辨，从辩论的行为活动到辨析的思维活动，在辩的过程中综合考虑各种因素，确立诊断切入点，优化诊断思路，构建诊断策略。
1
蔡同学家长
非常感谢学校给学生这样一个表现的机会，我家孩子一直以来都很有自己的想法，但能这么在课堂上直观地表现出来，我也是第一次知道，感谢学校对学生的锻炼与培养，希望我家孩子能够有更大的成长空间！
2
陈同学家长
我家孩子一直以来都比较内向，不太说活，这次直播我看到他的表现有了向好的趋势，真的很感谢学校的培养与激励，我也会积极配合学校管理好孩子的行为。
3
梁同学家长
第一次看到这种课堂的直播，很感谢学校的邀请，让我看到孩子如此优秀的表现，请老师们以后多多给孩子这样的表现机会，锻炼孩子的思维跟能力，谢谢！
通过观看直播课，本次课的灯光不亮诊断方案在企业里面是有丰富的维修经验的班组长，通过工作经验积累而来的，而在学校里面老师们通过不同切入点来分析灯光不亮故障诊断难易程度，将企业工作经验转化成维修方案让学生写出来，学生以后到企业结合实际故障车辆将上手更快，我们企业需要动脑分析思考的人才。
今天看了直播课，感觉这个学习任务与企业生产实际中真实工作任务还是比较符合的。学生能像今天这样上课，以后在工作中肯定能更快适应工作岗位。
A
企业员工
很少有机会看直播上课，没想到技工学校的课堂是这样的，真有刷新到我对学校的认识。
B
企业员工
上课的内容还是比较贴合企业生产实际的，对今后实际工作帮助应该挺大的。
C
企业员工
今天的课程真好，我都想反复学习，很有收获。以后能不能有更多的课堂直播或录播，也方便我们在企业的员工继续学习。
来源：广州市交通技师学院
