教学几十年，我竟然还没有自己的教学模式，如果非得给自己定义一种教学模式的话，那就是变化莫测。
近期，觉得经常使用多媒体对学生眼睛不好，就开始最大限度的降低使用多媒体的频率。
对于《整式的乘法》此类的内容，属于计算方面的，应该多让孩子动手计算为上策，所以在讲清楚理论之后，就开始让学生反复练习。还有，我发现学生书写不好，做题不规范，我就增加了板书的次数。
学生在课堂上不善于思考，不会自学。我开始增加他们阅读的时间，然后添加提问环节，问题多数为:本节主要要学习什么？讲述了什么公式？这些公式都是怎么推导得出的？怎么用，你举个例子？……
在我的课堂，学生很紧张。因为需要自己去看，去想，去分析，还有语言表达。
有些学生的思考能力逐步增强。
分层作业本中有一道作业，最后的结果是2^（-1），学生发了愁，就跑去办公室问我。
我问她，2^0是怎么算出来的？那么你认为2^（-1）等于几？经过逐步启发引导，她算出来了，是½。
在课堂上，有学生这样算2^（0-1）=1÷2=½，哇!我当堂就大力表扬了她!还把兜里的饼干奖给她，对她的主动思考表示大赞!
在数学上，哪有超范围不超范围一说？孩子能根据自己的能力研究出来的东西就的范围内的。
看到有些学生主动去分析思考，思维不断提升，我心里特别雀跃，感觉心情特别爽。但看到有些学生该记住的记不住，丢东忘西，书写乱七八糟，我就感觉很无奈。
作为一名数学教师的成就感就是你看到孩子在你的点拨下能力日益见长，慢慢超越老师；挫败感就是你天天提问的学生和天天启发引导的学生，还是老样子。
作为一名老教师，我已经不去懊恼些什么，已经清楚学生的基础不同，能力不同，所以大可不必郁闷烦恼。尽人事，听天命，尽自己所能想办法，对得起自己的良心即可。
教师也不是佛祖，不能点石成金，所以要接纳孩子的差距和不同。只要他们能在自己的能力范围内有自己的进步即可。
