第五期
大家好！我是汪游老师，也是孩子们口中的YOYO老师。我热爱教师这个岗位，因为它让我能见证孩子们的成长与进步。在我眼中，每个孩子都是独一无二的宝藏，都有无限的潜力。我坚信，只要用心浇灌，耐心等待，终能看到他们如花朵般绽放。我会用我的挚爱与坚持，为孩子们的学习之路点亮明灯，陪伴他们茁壮成长。
小C是班里一个格外引人注目的孩子，性格孤僻，与同学交流甚少。他对自己要求极高，一旦未能达成目标，便会陷入深深的自责之中，甚至出现自我伤害的行为。比如，在面对无法解决的数学题时，他会情绪失控地撕碎课本，还会拍打自己的头；当来不及写完语文作业时，他会抽泣不止，把书本随意丢在地上。这些行为着实引起了我的关注与担忧。
向“生”处走，走向深处
通过观察和与家长沟通，我们发现小C性格耿直，却容易钻牛角尖。他为自己设定了完美的目标，一旦未能实现，就觉得自己无能，进而产生强烈的自卑感。这种自我苛责的背后是对自我价值的不安和极端渴望。学习上的困难给他带来了巨大的压力，而这种压力由于没有合适的输出方式，最终演变成了自我否定和愤怒。
甜“新”阳光，洒向心田
针对小C的情况，我精心思考了一系列策略。
◇快乐氛围常包围：营造轻松愉快的学习环境，每周组织学生参与“快乐时光”活动，在这个活动中，学生们可以讲笑话、看动画片，甚至一起大声呼喊：“狠狠玩！”比比谁的声音更大，以此来释放学习压力。
◇同伴好友齐上阵：当小C出现撕书、发脾气等情况时，周围的同学都可以一起帮助他。比如分散小C注意力，拉着他玩玩拼版游戏，让他在重新拼合碎片的过程中体验“修复”的快乐。挑选性格开朗、乐于助人的同学组成“友爱小组”，在课间主动接近小C，邀请他一起玩耍，并在学习上给予帮助。
◇个性辅导暖心田：作为班主任，我定期与小C谈心，帮助他梳理情绪，传达积极想法。了解他的兴趣爱好，如画画和写日记，为他提供更多表达自我的途径。学校备忘录就是我们以“画”交心的小平台，通过艺术创作走进他的内心世界，让他找到快乐和满足。
◇家校合作共互助：与家长保持密切联系，定期沟通小C在校表现和心理状况。建议家长配合学校措施，在家中营造和谐的亲子关系，及时肯定和表扬他的进步。
年“稍”成长，阳光少年
经过一段时间的努力，小C的情绪问题得到了显著改善。他不再频繁地自我否定、撕书、发脾气，而是开始尝试与同学交流和合作。在“快乐时光”活动中，他甚至主动讲述喜欢的故事，赢得了同学们的阵阵掌声。小C变得开朗起来，自信心也逐渐建立，对学习困难的应对能力也有所提高。相信在未来的日子里，小C会越来越阳光，绽放出属于自己的光彩。
教育智慧
《快乐心理学》指出缺少快乐感是许多心理问题的根源。“理性情绪行为疗法” 强调通过认知调整改善情绪反应，教育学领域的合作学习和团体活动也是改善学生情绪问题的有效方法。因此，让学生放松心情、感受快乐，通过集体互动与合作在愉快氛围中学习成长很重要。在未来的教育工作中，我将继续秉持“快乐至上，友爱第一”的原则，关注学生的心理发展和情绪需求，让阳光布满他们的心田，让他们在快乐中学习，成长为自信、健康的人。
我有故事
你有我
下期预告
曹燕
老师
来自星星的你
供 稿：汪 游
审 稿：教师发展部
责任编辑：汪 游
制 作：范绿艳
