Miss_Wednesday
在最近几周的中文课堂上，我多次运用了“两真一假”这个活动。除了上篇推送里写到的第一节课师生认识时使用，我还把这个活动运用到了“中医”和“独立生活”这两个话题的课上。
大家也可根据自己的授课话题和学生水平进行改编，在课堂上运用这个活动来活跃气氛。
“两真一假”在第一节课的运用
面对新学生的第一次课，我一定会用这个游戏，活跃气氛且帮助师生互相认识。
规则很简单，写下关于自己的三句话，两句真话、一句假话，大家猜哪句是假的。
我用了很多年的三句话，今年上课都还有不少学生猜错，看来我还可以再“装嫩”一年。
今年我的学生写的句子可具有创造性和迷惑性了，比如“我六年前见过奥巴马”“我害怕蝴蝶”“我看过一部音乐剧50遍”“我做过七份工作”等。
“两真一假”运用于“中医”话题
这两周中级班的话题是“中医”。
我对中医基本不了解，也不是特别感兴趣。我想，如果我都不是很感兴趣，要是按部就班地上课本上的内容，不是更不能调动学生的积极性了吗？
于是我想到了“两真一假”这个活动，在“葫芦智囊团”的帮助下设计了下面这三句话（刚好“治疗”是这节课生词）：
上完课后我把课程总结发到了自己的社交平台上，我一个学中医的朋友都觉得这三句话设计得很好。
顺带说一下结果，这个“两真一假”只有一位学生选对了，其他三个都选错了。
在求助于“葫芦群友”的过程中，大家（自己或借助ChatGPT）出了各种主意；而我选择的原则是：真实性和无争议性。
有一些我无法（懒得）去核实的，放弃；有一些从不同角度看可对可错的，放弃。
说个题外话，这节“中医”主题的课，我除了设计了这个活动，还听从好友的建议，提到了现在很火的“药膳餐厅”。
还有下面的“连词成句”“根据课文排序”和“猜词”游戏。
那节课下课前有个学生问我，“中医厉害吗？”，我说我无法回答，一个是我对中医了解不多，第二个是我很难定义“厉害”这个词，我只知道中医在海外有一定市场，比如我的美国同事每个月有都去针灸。
最后我还给学生播放了一些“外国人看中医”的记录视频，我觉得看这个比看《你好，中国》的“中医”“针灸”视频有意思多了。
看的过程中有一个学生就想起了自己的爸爸去针灸的经历。我抓住这个机会，说可以问问你爸爸的感受，写一篇作文。
“两真一假”运用于“独立生活”话题
这两周高级班的话题是“独立生活”。
经过思考，我觉得调查一下欧盟国家年轻人独立生活的平均年龄是个不错的选择，契合课程主题这个原因就不说了，还因为这是学生身边的事，且容易引起讨论。
比如，中国人普遍觉得西方国家到了18岁就要独立生活，是真的吗？
通过查阅欧盟数据网，我进行了以下的设计：
参考资料：https://ec.europa.eu/eurostat/databrowser/view/yth_demo_030/default/map?lang=en
参考资料： https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php?title=Archive:Age_of_young_people_leaving_their_parental_household#Gender_differences
参考资料：https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php?title=Archive:Age_of_young_people_leaving_their_parental_household#Gender_differences
我还把用中文报道这个数据的视频作为了补充材料：
欧洲人18岁就离开父母独立生活？看看欧盟官方数据 | 欧洲华人街：https://www.youtube.com/watch?v=wfJcVHuQymM
不出意外，在做完“两真一假”活动和看完这个视频后，的确就有学生说，这和他想的不太一样。
于是我又顺水推舟，让他们在这个星期的作文里谈谈对这些数据的看法。
当然学生是有选择权的，如果觉得难度太大，也可以选择完成课本上的讨论话题。
总结
完成课本教学任务只是基础，作为中文老师的我们更应该运用发散性思维，努力找到课文话题与现实生活的结合点，通过活动的设计来提高课堂的参与度和活跃度。
想象如果你是学生，死板地跟着课本学习也会觉得很无聊的对不对？
活动不贪多，要因地制宜，成年人就更适合具有思考性的活动，而不是像小朋友那样图个热闹。同样一个活动也可以进行多次改编，而不必用一次就放弃。
大概就这些了，大家下次见！
沈小牵
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