Miss_Wednesday
今早接过刚离任的同事的班，给她带的一个约等于零基础的学生上课。
之所以说他约等于零基础，是因为我的同事告诉我，虽然学生已经上完了第一册书的第1-6课，但估计什么都不记得了（事实证明也的确如此）。
按照这个情况，继续上新课肯定是不可能了的，所以在这篇推送中，我会简要写写我是怎么给他复习的，供大家参考。
在进入正题之前，我们先看看第一册书第1-4课的语法点：
第1课：
“是”字句；用“吗”的疑问句；副词“也”
第2课：
结构助词“的”；“有”字句；量词
第3课：
用疑问代词的疑问词；人称代词作定语
第4课：
称数法(1)：百以内；“几”和“多少”
初级一对一复习课
学生是一位退休了的德语教师，用英语寒暄过后我发现他好不容易憋出了两句中文：“我叫XX。”“我是德语老师。”
以及提了一下“吗”这个疑问词。
那既然提了“吗”，我们就从疑问词入手吧！
“你是老师吗？”我接着问道，得到的回应是学生一脸懵逼。
那我就用自己做例子吧，自导自演：“你是老师吗？”“我是老师。”
我又问了一遍“你是老师吗？”，在得到学生不太肯定的回答“是”之后，我知道可以往后走了。
我让学生把课本翻到第一次出现疑问词那一页，分别有“谁”“什么”“几”，我指着课本上一幅图，问“这里几个人？”。
我发现学生还是一脸懵逼，于是简化为“几个人？”。
看学生还是不知道怎么回答，我就依次伸出手指，同时用英文发出指令，让他从一数到十。
学生数到十后没有停下来的意思，我就知道数字对于他来说不是问题，不必花过多时间来复习。
这时候就需要板书了，我把“几个人？”这个问题写了下来，疑问词“几”我是用红笔写的。
在这个问题下面我写了答句“三个人”，“三”也是用红笔写的。
写下这个问题后我才发现，原来是学生听不懂量词“个”，导致回答不出这个问题。
用类似的方法，我们复习了疑问词“什么”和“谁”，学生还说出了“谁是老师？”这句话并作出了回答。
板书上的“几”用于提问小于10的数量、“多少”用于提问大于等于10的数量也是学生自己想起来的。
在这一部分的最后，我还提到了“呢”，练习时顺带复习了“也”这个语法点。
在这里还发生了一件事，就是学生看着我的板书，问“几”是不是只能放在句首。我说不是，然后我俩相视一笑，知道这个话题就到此为止、不要再扩展了。
既然知道量词是学生没掌握好的语法点，而且课本上已经出现“个”“本”“支”“张”这四个量词，那就应该复习复习了。
在前面的部分复习了“个”，学生也的确问我什么时候可以用“个”，我说在你没学过别的量词之前，都可以用它——用了量词比忘记用量词好很多。
但是在你学了新的量词之后，你要习惯用它们，比如“你有几本书？”，我一边问一边把句子写了下来，照例用红笔写疑问词“几”，同时也复习到了语法点“有”。
我之所以问这个问题，就是因为我看到了学生有两本书，而且我敢笃定，他一定会忘记用“两”。
我知道既有“二”又有“两”是一件让汉语学习者无比沮丧的事情，每到这时候，我就会“抱怨”一下被德语里各种变格折磨得要死要死的学习经历。
最后我用课本上的生词复习了这四个量词。
后面就是每节课的例行环节了，总结本课所学、布置作业并大致说说下节课将要学习的内容。
好了，本节课到此为止，下周见！
无结语
沈小牵
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