娃大概在 RAZ H 级别左右，引入了外教课，刚开始的时候鲸鱼GKB，上了三节，在能退费之前就退费了，在这之前试听课蹭课，还有久趣搞活动，会上一点，效果都一般般，娃讲得不多，蹦单词那种。
还有线下英语课会引导孩子开口，加上我亲子英语会让他表达一下，但是都停留在蹦单词和非常简单的句型的阶段。
从大班起上了两年Wonders菲教课
儿子口语并没上道
从鲸鱼和久趣退课后，我们去了一个菲教口语群，上菲教的课，比较便宜，一天上50分钟，一周五天。学习 Wonders 教材。
我记得上了外教课十天以后我还专门写了口语课的记录，被朋友看到以后,非常吐槽我娃的口语表达，认为极其中式和差劲，也有朋友表示很羡慕，会说那么多了，句型也算相对丰富。总之说啥的都有。
后来上了一段时间以后，再约鲸鱼测评是G2b，也就是二年级下学期水平，让我们直接从G3开始上课。当时我激动不已，但是现在我回过头来看，觉得水份还蛮大。
娃因为识字多，而且当时口语交流基本无障碍，对答如流，娃因为博览群书，特别是RAZ，知识面挺广的，外教和他聊得挺开心的，记得时间到了外教还满脸笑意地聊了好一会儿，所以按鲸鱼当时的要求是可以上G3。
但是实际上，娃是并没有掌握教材中听、说、读、写各方面的能力的。
后来我老是犯懒，一直没有听我娃和外教上课的视频内容，有一次坐下来听，记录，只记录了一页word这样就放弃了，实在太无聊了，但是我记得有一个表达我特地告诉娃爸，跟他说这种表达我是不会说的，但是他会说，娃爸看了也觉得很高兴。
并且娃每天和外教都会分享一些他认为的新鲜事，叽里呱啦说个不停。也会念一些英文童谣俚语，我想是外教告诉他的，当时我觉得外教课非常有用。
但是很快，上了第一年以后，准备上一年级的时候娃查出来近视175度，简直如晴天霹雳，于是我停掉了另一个外教（只上了个把月），留下了一直以来的美国口音的菲教,他在美国生活三十多年，发音经过朋友友的判定说是非常地道。
娃跟了他两年，口音没那么中式了，但是也没怎么接到他口音，但是有所改善，有时候听起来还挺好听的，但是上了小学以后发音又重新被带歪了，现在听起来很生硬的语调难听得要死了。
Wonders 我们从 GK 一直上到了 G3，因为中文才学到一年级的程度，我就停止了外教课。
也就是说，我家儿子的外教课时间：
2019.12---2020.09（幼儿园大班—一年级刚开学）每周五节，每次50分钟，周末会补充某客外教。
2020.10---2021.10（一年级上到二年级刚开学）每周两节。
后来因为这个课要求每个人每周需要上三节以上，虽然只是增加一节，但是我已经决定不上了，就告别了这个外教，娃哭得很伤心很不舍，外教也说，他是他最喜欢最难忘的学生。
停课一年半后，我发现
外教课并没有提升儿子的口语水平
结束外教课以后，我们补充做了 Wonders 的练习册，以及很多配套的练习册来巩固以前外教课没有做的练习。
这样效果肯定是不好的，但是没办法，我没有那么勤快，不能在外教课结束的时候就配套练习册，批改等等。
其实从中文的学习过程中也能知道，上完课，晚上娃需要写作业，第二天讲评。单元测试，期中测试，期末测试，并且在测试中通过犯错——讲解来消化知识，才能最终学会知识。
英语也不例外，之前菲教的 Wonders 只有课堂上的讲解，全凭老师的感觉去教，因为我没听过课，也不知道老师教了些啥，前期我跟着听的内容大概就是聊聊天，解释一下单词的意思，让娃读课文。
如果遇到不会读的单词就教教娃，教材上的知识点，比如陈述句疑问句之类的，也会大概讲讲，但是讲讲估计娃也就有个大概印象，记得住学得会就会，不会就不会了。
我记得G1的时候，我还拿着教材来用中文讲解过一遍，他当时还是懵逼第一次知道的感觉，证明外教课效果实在有限。
后来我辅导娃英语写作练习册的时候，终于领悟到了一个真理，娃的外教课对于口语这方面的帮助，性价比极低！
花了大量的时间金钱精力，结果收效甚微，当然不是毫无收获，只是相对来说，如果这些时间精力金钱投入到别的地方，比如数学，比如篮球，比如钢琴，都已经搞定一个技能了。但是娃的口语并不能算拥有口语的技能。并且口语还会退化。
在我写这篇文章的时候，儿子正好停止外教课一年零六个月，在仍不时进行英语写作、上某Wa的录播外教课、英文阅读没有断的前提下，口语已经大幅退步。
和我隔了一年不弹钢琴一样，演奏水平也是退步到只能弹一闪一闪亮晶晶的水准…是的，原版娃的口语是会退步的，只要你不花钱保温，国内又没有交流环境，就算有其它接触都无法保持口语的水准。
比如我问他，如果你在国外酒店的香皂没有了，你怎么打电话给前台。……他说了几句，唉，连我都不如了。而且还说 " can you bring one soap up " 我说要加那个up吗？也太中式了吧？外国人会这么说话吗？你还是多看点动画片吧！后面他又换了几种表述来说，勉强也听得过去，只好安慰自己说，好歹他还懂变换各种句式说法来表达同一个意思。……
我发现，市面上很多父母，娃会说那么一句英文，就激动不已，跟我当初一样。但是很快发现，娃的口语只是停留在普通的交流上面，而且可能句子还表达不规范，毕竟不规范的人家听起来也还能听明白你意思。
口语交流是没有什么技术含量的。我娃当初说了一个从句，我都想发朋友圈，后来我去参加成人的演讲培训，发现口才背后其实是思想内涵，也发现很多人的表达能力差别巨大，平时工作中接触一些同事或者办事人员，也能感受到人和人的表达能力的差异。
从接个电话，沟通事情等来看，都差别蛮大的。所以英语也是一样的，外教课并不能提升任何口语表达水平。
大多数父母只打算应试的话，体制内课内又不考口语，而且那些考 KET, PET 等剑桥五级口语的，基本上都是应试的，有套路，有模板，需要备考应试才行，上外教课，娃口语再溜，也不一定能拿到KET, PET 口语高分。反过来。应试娃认真备考是能通过的。
放我这来说，我给娃学英语的初衷不仅仅为了应试，我希望他能把英语掌握成一个语言技能，也就是要成第二外语的程度，听说读写都应该在英美的平均值上。
如果仅仅靠外教课（特别是不太靠谱的外教课），学到的口语的程度，和我认为的表达能力差太远了。
儿子学校比较鸡血，一年级就开始写看图说话，中文的写作，什么样的就是好作文呢？我谈谈我的感悟，不一定对…
我有对照某看图写话教材，辅导了儿子一下，如何写好作文，就是需要描述事物很生动，很多形容词，来形容各种名词或者动作。还得是高级形容词，不要是“开开心心”啊“快快乐乐”啊这种耳熟能详都快被用烂了的词，最好用上“喜极而泣”，“笑靥如花”，这种“高级词汇”。
英语也是一样的，用词，我最近看绘本发现绘本很多英国的表述也很美。比如👇
形容青蛙 “he always wore a frown”，如果我儿子上外教课能写出这么优美的句子，就怪了，因为平常可没人这么说话。
翻译成中文就是眉头紧锁，有文化的人会这么形容，但是没文化的呢，不读书的人，会形容别人“那个人愁眉苦脸的”或者甚至只会说那个人“不太高兴”。多少个人会说“他眉头紧锁”或者曹雪芹的“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。”
我工作中也会写一些政府工作总结、实施方案、官网新闻等等，都是用的官方正式用语，非常晦涩难懂，但是那就是公文写作，就是中文写作技能。
而且，笔头功夫好的，口头功夫也不一定好，演讲，表达能力，还涉及一个人的口才。口才和平时私底下的交流沟通，又不是一个概念，也不是一个标准。
演讲就不说了，涉及一个人的勇气、经验、底气、演讲技巧、内涵、思想深度、性格魅力、三观等等。
但是交流沟通呢，是不是也分三六九等的沟通能力？表达能力？措辞用语等等？这都不是外教课能训练或者说学到的——功夫在诗外。多读书。
顺带说一句，英文作文不太一样，根据我带儿子“鸡”过的练习册的感受来说：
一二年级写作还是很基础的，都是在基础得不能再基础的，首字母大写啊，句号啊，问号啊那些要求上反复训练，打基础的居多；
三年级的写作就开始比较难了，难度涉及整体框架思路了……和中文的要求还有教学方式存在很大的差异。
总之任何一门语言，交流通用的口语是最基础的。口语可以适当一周两三节，每次25分钟这样玩玩。
但是我当初听信了某些人的建议，让儿子这么高强度地上了两年，寒暑假周末甚至加时，虽然觉得娃的发音和表达，还有教材学习多少确实有一点点收获，但是再给我一次机会选择我不会这么鸡了。
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