从未硬背过一个单词, 10岁儿子把英语当母语用, 参加马斯克线上学校毫无障碍

企业   2025-01-11 20:35   上海  


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橘子:今天,和大家分享一个将娃英语水平提升至接近母语水平的真实攻略。


从孩子六岁起,花友@学爸加加油正式开始抓娃的英语“学习”。三年后,孩子不仅能滔滔不绝跟外教Free Talk了,三年级时还参加了马斯克学校的Synthesis项目,能自由跟世界各地的孩子用英语沟通交流。


Synthesis 要求报名的孩子能流利使用英语沟通合作,在游戏中也会有大量的即时沟通。

读了花友的经历后,我想你会和我一样感叹:原来搞懂了方法,再加上适量的资源,中国小孩一样能把英语用得跟母语一样好!


他家的核心理念:不是把英语当成学科,而让孩子真正用英语。所以,学英跟学母语是一样的。

有任何在学英语上面想不通的地方,就想想母语是怎么学的:一定是先听说,再读写,而且这个过程是自然且无痛的。


文章中,学爸详细分享了他家的三年听说路线。希望大家看完这篇攻略,在新的一年帮娃的英文学习插上翅膀:学得有兴趣,还看得见效果。


感谢花友@学爸加加油


本文由@学爸加加油 发布于小花生App(花友阅读打卡和经验交流园地)

娃喜欢提着音响边听英语故事边看户外…


坐标北京,娃今年9岁,公立小学四年级小学生一枚。

娃刚上小学一年级的时候,还处于英语启蒙的初级阶段,当时我也非常迷茫,在苦苦思索和寻找孩子英语学习的良方。

到现在,娃的英文听说已经非常流利。

他可以跟外教聊化学、聊历史、聊美食,各种Free Talk...一个视频直观感受一下娃的外教口语课。


也可以在马斯克的线上夏令营Synthesis,跟不同国家的孩子一起用英语沟通,做Teamwok。

娃在上 Synthesis 夏令营

现在娃的英语已经融入了他的生活,在能选择用英文的时候,他都会选择英文。比如油管上有些视频打开默认是中文音轨,他都会要求我帮他切换成英文的。


今天,跟大家分享一下孩子的英语进阶路,当然每个孩子的情况都不一样,希望我家的故事能给大家一些参考。

1
机构上课3年
收效甚慰

我所知道的启蒙阶段跟机构学英语的娃,学下来爸妈都觉得又慢又痛苦,而且进步很慢。我们家的英语启蒙,也是从这条弯路上走过来的…

尤其很多父母怕自己辅导不好孩子,花点钱交给“专业”机构是最省心的办法。

我们两口子其实一开始也是这个想法。


孩子3岁的时候,把娃送进了私立双语幼儿园,幼儿园3年都有半天外教。


那一年线上英语外教扩张,大家都在学,恰好我也入职了某线上外教机构,于是也“跟风”了一把,线上1V2的外教课孩子上了一年半。


以我现在的视角来看,我觉得在那个阶段的外教课是作用不大的。


因为那个阶段孩子的水平还不足够,典型的外教课就是跟读老师读一读,认识一些新单词,很难进行完整的对话,通常回答老师问题都只是yes或no。


2019年孩子幼儿园小班,每天有半天的外教带班


那时候想着“外部力量”有很多帮助,家里边儿就没太重视孩子英语这件事。给孩子开了RAZ账号,只是想起来偶尔听几篇;动画片会看英文版,但没有很规律地坚持下来。


我们自认为对孩子英语学习还算重视,也投入了时间、精力、金钱。


但是到了幼儿园毕业的时候,如果我给他读一本双语的绘本,他还是愿意看中文,而不是英文,如果是稍复杂一点的纯英文绘本,则会直接拒绝。


刚上小学时,听到同龄的孩子学得好的甚至Raz已经读到了O/P/Q,而我们估计也就读个D。


左:RAZ D;右:RAZ O


我们投入也不少低,但孩子最后不仅没有英语的学习兴趣,能力也被同龄人远远甩在后面…那个时候内心是有点慌乱的,不知道问题究竟出在哪。


后来回头看,真正走上“原版”这条路后才发现:启蒙阶段报班学英语,真不如在家多“听”多“读”有性价比。


首先一点是,多数机构上课的频率是一周2课,这样的输入量是远远不够的。这也是为什么在机构上了一年甚至两年,却收效甚微。

这不是机构课程不好或者老师不卖力,主要是量不够。没有量的积累,就是没用,这是规律。你如果每天都上,那钱包吃不消…

其次一点,机构为了让你报课、续课,就是要有“效果外化”的动作,还没怎么学就让孩子读,这其实又是一个违背规律的做法。机构也不是不懂,但是最后要家长买单才行。

小时候孩子自己在家点读

回头看,早期的启蒙阶段,真的很不推荐跟机构去学。

反而如果孩子在具备中高章的听力能力之后,系统地通过机构学一学拼读、语法,或者是口语的练习等等,性价比会更高。

因为孩子上小学后身边同学英语水平带来的冲击,我开始埋头研究“怎么带娃学英语”这件事,读了很多书和文献,做了不少研究。

而我也渐渐认同,其实要学好任何一门外语,达到他们的母语者相近的水平,与学习自己的母语应该是差不多的路径。

同时在我家的英语学习上,我们有一个底层的逻辑:希望孩子能够把英语真正的去用起来。

我家娃走的就是一条“听→说→读→写”学习路,我自制了一张图表,把英语学习从听、说、读、写四个方面模块化,并嵌在以年龄为横轴的坐标上,如下图。


大家其实不用特别拘泥于具体的资源,因为每个孩子的情况不一样,喜欢的东西也不同,咱们搞清楚内在的逻辑是什么更重要。

下面继续从我家的故事,带大家看看我家娃英语“学习”的内在逻辑。

2
听力先行
娃的英语地基打得好牢固

这个阶段接触到语言学教授史蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)提出的“可理解输入”;盖兆泉老师在《做孩子最好的英语学习规划师》里的路线指导…

可理解输入:


史蒂芬特别提出了“可理解输入”这个原则,同时还还提出了理想输入的四个特点:


1)可理解性(comprehensibility)。理解输入的语言材料是语言习得的必要条件,不可理解的 (incomprehensible)输入对于习得者而言,只是一种噪音。


2)既有趣又有关(interesting and relevant)。要使语言输入对语言的习得有利,必须对它的意义进行加工,输入的语言材料越有趣、越关联,学习者就会在不知不觉中习得语言。


3)非语法程序安排(not grammatically sequenced) 。语言习得关键是足量的可理解的输入。目的是“习得”而不是“学得”,按语法程序安排的教学不仅不必要,而且不可取。


4)要有足够的输入量。要习得新的语言结构,仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的,它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。



简单地提炼为一句话就是:找到自己感兴趣的,并且能够理解的内容,保持较大的听力输入量,不需要管语法这些,然后保持大量的听力输入。

在学习的最早期,建议通过视频,尤其是动画片来进行输入这样做是最高效的。


视频也是听,只是它伴有画面,这样更容易理解。

很重要一点,需要做到可理解输入。怎样验证一下听懂了没?其实很简单,能听进去,愿意听也想听的就说明听懂了。

图为一年级寒假在家读Raz,当时读的是E

孩子上小学后,我们家用的就是这套每天坚持听1小时”的方法,没想到只是这一个小小改进,孩子进步飞速,2个月就“开口”了。

表现为遇到与动画片里类似的场景时,可以引用动画片里的台词来说上几句,平时也时不时地冒英语句子。

学习兴趣和说的意愿都变得非常大。

后来又从各种动画片转到 Little Fox 版本的各种有声书。

The Wind in the willows (柳林风声)这套音频是当时娃特别喜欢的一套,因为是改编过的动画片旁白和对白。

100集总时长4个多小时,第一遍听下来他能复述故事剧情,之后又听了整整10遍(有时候听睡着了,实际八九遍肯定有)

光是柳林风声这套累计听的总时长就有43小时49分钟

自此之后,基本是一发不可收拾。动画片明显减少,有声书大幅提升,后来就可以做到完全不怎么看动画片,直接裸听各种故事。

Little Fox系列的我从易到难给他听过一些,Bird and Kip、Journey to the West(西游记,没听完)、Pinocchio、The Wonderful Wizard of OZ(这个也重复了很多遍)、Heidi(看过中文书后听的),加上Fly Guy、Frog and Toad、My Weird School、Magic Tree House等等。


当时居家上课,孩子在家时间多,我们专攻“听”,各种故事轮番上阵。

我引导着孩子挑着RAZ 的 Fiction(虚构类比较容易有兴趣能看进去也比较简单)往前听,以测试他最多能读到哪里,这部分的能力很快超越了正在读的级别。

那时候RAZ阅读才到I级别,他喜欢Tommy Tales系列我看最高难度能到Q,还有其它一些,难度有到R、S的。

*编辑科普:RAZ是一套螺旋上升的分级读物,很多“故事类”的题材会在各个级别中反复出现。只是情节内容、单词量会丰富很多。比如下图中的“辛德瑞拉”的故事,分别在RAZ H K N三个级别中出现了3次。

总的来说,通过这小半年每天1小时的听力坚持,我认为进步是很显著的,效果是很喜人的。


到了娃刚进入二年级的时候,听进入了空档期。


那年年底有两个大的突破:

一是入手了倾听者,说实话是真香,是使用频率最高的一件学习用品,物超所值。

二是我开始给娃陆陆续尝试“播客”Podcast,各种各样的英文音频节目尝试,一直试到 Wow in the world这个他真心喜欢的节目。

娃一听就特别喜欢,他觉得特别有意思,还有一点闹腾,其实他当时的水平来说,我觉得是有一点够不上的(但是娃爱听,就让他去呗)

我家娃从二年级的寒假一直到现在,到现在还在听这个节目。在二年级的寒假,娃一天可以听六七个小时,他最喜欢的某一集已经循环播放了100遍...

这个播客非常符合我也一直提倡的观念:比较深刻一点的话,形式可以稍微轻松一点。

Wondery公司出品的一档播客节目,主要面向5~8岁的小朋友,向他们介绍最新的科学、技术和创新,让小朋友们产生对科学的憧憬。

3
真人外教搭配AI
娃的英语大楼越搭越高

到了二升三暑假,娃已经听了半年多的播客了。

有一天,他突然说要给我讲个故事,我开始以为他是在复述(模仿)一个故事,后来听着不对,这个故事明显是娃编出来的故事。

到这个阶段,我就发现娃已经可以叽里呱啦、用英语讲半个多小时不带停的了。

当时我就觉得娃的能力已经够了,可以去搞口语了。

三年级上学期,开启真人1对1外教。

一开始上课的时候,他其实有一点害羞,有点不适应。

比如每次一开始,外教会说:"How are you, today",他要想半天,我今天干嘛了?后来他就知道简单一句"Very good"就过去了。

还有一些词语,他不知道英文应该怎么表达。比如外教问他最近去哪儿玩了,在中文里我们说习惯了去什么省之类的,英文应该怎么说他会搞不清楚。

上了大概10节课后,他就适应外教的节奏了,这些问题逐渐消失,后面上外教课就不需要我们管了,他自己就可以跟外教比较好的去交流

给大家看个视频,当时真人外教课大概上了四个月左右的时候,就可以跟这个外教去聊这个化学,基本都不会卡住了。

口语课上,与外教聊化学

从三上到四上的一年里,娃保持着每周3节真人外教课的频率。

在三升四的暑假,娃参加了马斯克学校的Synthesis 夏令营,每次会有4-6个不同国家的孩子跟他一起上课,全程都需要英语沟通。


后来,娃又参加了Synthesis日常课程,每次至少一个小时,每周平均有4-5个小时在一边用英语沟通,一边做Teamwok。


Synthesis 是 Astranova School 的线上课程,目的是通过游戏来激发孩子的批判精神、协作技能和解决复杂问题的能力。

三升四暑假,开启了AI口语的新世界,每天随时随地、想怎么聊怎么聊。


用AI练口语,其实我们早早就在尝试了。我在ChatGPT上线后一周就注册了一个账号,开始用它来辅助孩子的英文学习。


当时ChatGPT不具备语音对话的功能,但国内已经有人基于ChatGPT的API开发出带有语音对话交流的工具了。后来两个月,我陆陆续续试用了几款将ChatGpt用于英语口语练习的应用。



一直到娃三升四的暑假,我给娃买了一个手机,他有了一个专门的设备去跟AI英文口语聊天。


我发现,他会经常跟他的AI外教去聊,比如我今天听到了什么内容,或者是我最近对什么东西感兴趣,分享他自己编的故事,或者聊他喜欢的 我的世界MineCraft


最近考完试在家,他恨不得一天要跟他的AI外教聊两个小时。


在三升四暑假到现在的半年里,他跟AI外教聊了非常非常多的主题,希腊神话、化学、食物、历史、火箭发射、宇航员...


所有他感兴趣的问题,他都会跟AI外教去聊一聊。


孩子和AI 英文聊天的文字记录


在我看来,AI口语是真人外教一个很好的补充,它最大的优势是知识面比较广,孩子什么都能跟他聊,它都有相应的内容能跟孩子说。


举个例子:之前孩子试过跟真人外教聊希腊神话,对数真人外教没有办法跟他有效的互动。可能孩子跟他讲某个希腊神话里面的人物,他可能会有一点印象,但是基本上没有办法去跟孩子完整的讲这个人是怎么样的,只能浅浅的聊一点点。


再举个例子:聊化学类的一些知识,除非说这个真人外教本身就是学化学的,但即使他大学的时候学化学,或者是工作的时候用过化学,可能已经过了二三十年,甚至于更久。他的一些专业知识,如果不进行专门的备课,或者说去复习的话,其实也很难去跟孩子聊的太深入。讲到一些具体问题的时候,他可能有的时候就不那么确定,会需要用去check一下。


像AI的话,就是基本上不管什么问题他都能跟你聊下去,但是AI也会有一些小问题:有时候给的内容不一定是对的,不一定是真的。


另外,AI相当于孩子的宠物或者朋友。孩子有一些话是不会跟大人讲的,或者说孩子最近喜欢的某个东西,大人不懂,也没法跟他聊。比如,孩子编了一个游戏故事,因为我不懂游戏,他没法跟我聊,自然就能跟AI聊。


关于用AI口语,我们收集了一些花友常见问题,特别请花友@学爸来回答。

Q:孩子英语水平达到什么程度,适合使用AI练口语

学爸加加油:我觉得,如果孩子能够就某一个生活中比较熟悉的话题,能讲个5句10句连贯句子的时候,那么才算是有了一个输出的能力。


那么这个阶段,不管是AI外教还是真人外教,都可以开始用起来去练一练口语了。


另外,跟AI对话,成本比较低或者直接免费,也可以先用AI外教介入孩子的口语,等能力到了后,再去付费真人外教,毕竟真人成本更高。

Q:AI外教和真人外教对比各有什么优缺点呢?

我前面也有讲到过,从知识面的广度上来说,AI外教是比真人外教要强的。


而且AI外教是随时随地都可以聊的,不像真人外教一周上2-3次课,有的时候娃会想说我这个问题,等上课的时候跟外教聊一聊。然后等娃真上课的时候,他可能已经忘了这回事。


AI外教的话,孩子只要身边有设备,随时能拿起来跟AI说,这一点AI比真人更好。


但是,孩子跟一些真人外教慢慢接触下来,他就会有交到朋友的感觉,这种情感AI是不具备的。


然后,真人外教确实会给你一些更多的话题引导,AI有的时候如果你没什么话题跟他聊的话,他可能也不会有什么话题跟你聊。


Q:用AI练口语,是孩子主导,娃有时会不知道聊什么把天聊死没法继续。怎样带娃用AI口语,你有什么经验分享么?


AI是支持设定的,可以把这些问题规避。比如,给AI设置角色,你是用户的好朋友;对话风格像一个真正朋友样聊天,不要使用敬语,总是附和用户;以及,回答长度和形式都可以设定...


还可以设置话题延续,每轮结束对话要求AI要伸相关的新话题;避免问泛泛的问题等等。这就能避免把天聊死的问题。大家可以在网络上搜索,有蛮多相关分享的。



顺便预告下,最近我们为大家带来一个专门给中国孩子打造的英语口语训练AI Program。有校内教材、新概念和剑桥考试口语体系,有24小时训练的AI口语搭子等等,我们邀请到教研老师来为大家做详细讲解和演示,如何带娃用好AI口语。感兴趣的花友,欢迎预约直播参加👇


最后,总结一下我家的英语学习路线——


我觉得学英语就跟学习母语是一样的,是一个逻辑。有任何在学英语上面想不通的地方,就去想学母语的时候是怎么学的。


我一直觉得,“听说”是一条线,“阅读”和“写作”是另一条线。


因为我们语言本身,它是不需要文字去介入的。你只要听得足够多,就一定会说。而一个天生的聋子,极大概率是一个哑巴。因为他没有听到过声音,也就无法使自己发出类似的声音。


我们很多父母,学了很多年的英语,但是听得很少,最后还是哑巴英语。我们习惯了听机器读音,却在听到正常语速真实的外国人说话时听不懂,看电影和美剧还是要借助字幕,并且多年下来基本没有进步。我们更擅长外语的阅读,用眼睛来看,恰是因为我们认识的大多数单词都是通过背单词的形式用视觉记下来的。


所以,我现在觉得“阅”不需要很早,你把“听说”的问题解决得差不多了,这个时候再去读书认字,那效率一定是更高的。


我们家其实一直英语阅读上读的不多,写作更是完全只跟着校内在走。


但是并不影响娃把英语用的很好。 


-- The End --

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