大
单
元
研
讨
春去夏至，万木葱茏。为了深化课堂教学改革，探索核心素养下单元整体教学设计实施策略，深入践行新课标理念，构建“教有品、学有质、评有效” 的“品质课堂”学校品牌。济南市天桥区五柳岛小学高年级数学组开展了“深耕课堂，聚势赋能 ——小数加减法大单元研讨活动”。
活动之初，高年级数学组研究团队根据四年级学习任务要求，对小数加减法单元整体设计、种子课、生长课、贯通课、单元整体评价进行集体研讨，落实“数的运算”的一致性，小数加(减)法就是相同计数单位的数量相加（减）”的基本思想。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》的“新”落在“结构化”“大单元”“整体”等关键词上，课程内容的结构化是本次课程修订的重要理念，也是其创新之所在，包括“课程内容选择”“课程内容组织”与“课程内容呈现”三个维度。其次，在“课程实施”部分，《课标》在“教学建议”中还特别提出了两点全新的课程要求，即“探索大单元教学”“重视单元整体教学设计”，提倡以大单元作为基础课程单元，化“碎片知识”为“整体结构”，通过整体分析教学内容本质和学生认知规律，对教学内容整体设计、分步实施。这不仅是《课标》的内在要求，更是落实核心素养的重要路径。
学生在三年级上册已经掌握了整数加减法的竖式计算方法，理解了算理。在三年级下册中，学生已经能借助“元、角、分”等计量单位来理解一位小数加减法的算理，并掌握算法。在本册第一单元和第三单元又分别学习了整数的四则运算，整数加法的运算定律，减法的性质及其简便运算，第四单元又学习了小数的意义和性质,这些都为学生理解小数加减法的算理打下了扎实有效的知识基础。
小数加减法又是今后学习小数乘除法竖式计算、小数四则混合运算知识的重要基础。对五年级下册分数加减法的学习起着重要的迁移作用。理解小数加减法背后的算理的核心本质，并能和整数加减法的核心算理相融合，才能为今后分数加减法的深入学习打好坚实的基础。
SUMMER
课例展示 落实核心素养
朱晓倩展示种子课《小数加减法》，课堂上朱老师通过购买图书的真实情境，利用数位顺序表、钱币等不同的学习工具，小组合作理解位数相同或不同小数加减法的算理，学生通过自主迁移、比较类推获得更多的小数加减法的计算经验，并将整数和小数的运算都统一到计数单位的个数的累加和递减上，实现了数与运算的一致性。
董晓林展示生长课《小数加减混合运算》，在探究环节，董老师放手让学生独立思考，自主解决问题，引导学生观察、思考分析数量关系，弄清解题思路。学生很好地掌握了分析问题、解决问题的策略方法，将整数混合运算顺序迁移类推到小数加减混合运算，并解决生活中实际问题。
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多维度评课 反思提升
课例结束后，高年级数学组老师们从“教师提问的有效性”、“教学评一致性”、“数学课堂学习活动星级评价量表”、“ 学习活动的有效性”、“品质课堂教学评价标准”等不同的维度进行了有效评课，反思课堂中出现的问题注重比较、关注前后知识之间的联系，体现大单元的整体性，培养学生的运算能力、数感、应用意识等核心素养，注重挖掘德育要素，发挥教学的育人功能。
“钻坚仰高，笃行致远”。五柳岛小学的教师们紧抓大单元研究主线，结合教学实践，不断学习反思，提高自身教学水平和学科素养，全面提高教育教学质量。
学生通过解决不同情境中的问题，逐渐感悟和抽象概括大概念，然后迁移逐渐发展的大概念以解决新情境下的问题，通过连续且有层级的进阶式学习，最终对所学内容有深入的理解并能迁移应用。
编辑：楚天舒 周杰
照片：高年级数学组
初审：高岩
复审：刘晓艳
终审：侯晓霞
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