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一线教师如何做研究
教而不研则浅，研而不教则空。教学研究是教师不断学习、不断进步的法宝。北京师范大学教育学部白滨副教授以《一线教师如何做研究》为题，为我们详细讲解了科学研究的方法和实施步骤。
研究是提出有价值的问题，并以系统、科学的方法寻找问题答案的过程。教育科学研究是指运用科学的理论与方法，遵循一定的科学研究程序，以经验的方式，对教育世界中人们的行为、态度、关系以及由此所形成的各种教育想象、教育产物所进行的科学探究活动。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：如果你想让教师不把上课变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上教育科研这条幸福的道路上来！老师做课题研究有非常多的好处，因为科学研究工作与教育实践有着密切的关系，它能够有效地帮助我们解决教育教学工作中遇到的问题。
一个完整的课题研究过程可划分为三个阶段、九个步骤，是一项有计划、有组织、有过程、有方法的科学探索过程，是一项有序的系统工程。
课题研究第一阶段是前期准备阶段，包括“选择课题”“方案设计”“立项申请”“开题论证”四个步骤；第二阶段是中期研究探索阶段，包括“课题实施”“中期检查”两个步骤；第三阶段是后期成果处理阶段，包括“撰写报告”“课题结项”“成果推广”三个步骤。
作为一名教师，我们或许不是每个人都在进行着课题研究，但我们无时无刻不在进行着教学研究，教学研究是成就教师的重要途径。作为一名有理想的老师，要将教学研究作为自己的自觉行为、常态生活，在且行且思的教育之路上，走出一片新天地。
要做好教学研究，就要会撰写教育案例。教育案例作为一种教学研究与实践交流的重要载体，其本质上是一个精心构建并深入剖析的教学情境故事，是一个集情境性、过程性、反思性与启发性于一体的教育情境故事。
教育案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。教育案例研究既有具体的情节、过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。
无教育不研究，无研究不教育。愿我们以“研究”为梯，拾级而上，做教育之境的问路者，也做学海之舟的引路人。
本期主讲嘉宾：
张秀珍
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图片|张秀珍 杨斯惠 文稿|张秀珍
编辑|曹兴寅 责编|李建明
审稿|伍姝红 审核|张雪梅
