上海市教学评一体化理念下中小学高质量作业体系建设基地校研讨活动
2024年11月20日上午，上海市教学评一体化背景下中小学高质量作业体系建设基地校项目小学语文学科交流研讨活动在宝山区第三中心小学举行。上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）教师教育研究部部长王月芬、上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）教师教育研究部副部长邵骁、上海市教师教育学院（上海市教委研究室）教研员薛峰、上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）刘嘉秋、宝山区教育局副局长秦晋一、宝山区教育学院副院长陈惠娟、宝山区教育事务服务中心学生事务部部长沈华明、宝山区教育学院小学教研室主任余亚萍、宝山区教育学院小学教研室副主任黄绣、宝山区教育学院小学教研室主任助理陆静娴、宝山区教育学院小学教研室语文教研员朱建萍出席活动。上海市高质量作业项目基地校教师共同参与研讨。本次活动由作业项目专家团队刘嘉秋老师主持。
领导致辞：开启研讨序幕
活动中，宝山区教育局副局长秦晋一作欢迎致辞。她对领导、专家们给予的支持、指导表示感谢，并着重强调了作业设计在教育中的关键作用，鼓励教师们结合学生特点，积极参与作业设计的研究与实践。
教学展示：以学定教展风采
宝山区第三中心小学语文教师沈忱执教了四年级《女娲补天》一课。沈老师以预习作业为基石，巧妙引导学生深入理解课文。课堂上，沈老师针对学生在预习作业中暴露出的问题，精准指导，帮助学生概括故事的起因、经过和结果，充分体现了以学定教的理念，呈现了预习作业结果在课堂教学中的有效应用。
专项研究：预习作业的
“变” 与 “不变”
杨雪芳老师分享了在“教学评一体化”背景下，学校语文作业团队一年来的研究与实践，从“预习作业功能的再认识”“预习作业的突破点”“预习作业的内容”“预习作业使用的建议”和“预习作业设计的再思考”五个方面交流了在作业专项研究“小学语文预习作业设计与结果应用的研究”的探索，为小学语文预习作业设计提供了创新思路与实践经验。
预习作业结果如何与课堂教学有效整合呢？陈蓓老师以《女娲补天》为例，强调概括故事起因的环节，旨在引导学生不断校准习得的概括方法；概括故事经过更侧重于指导学生掌握概括的语言策略，以促使这一程序性知识得以强化。整堂课，老师从学生预习作业暴露的问题入手展开有针对性的教学，在教学中运行教学评的回路机制促使学生深度学习、建构方法，不断提升概括思维能力。
单元作业设计：
指向核心素养培育
庞利明老师聚焦单元作业设计的具体实施，详细介绍了如何从单课和单元整体角度落实单元语文要素。在单元题组层面，庞老师阐述了各课练习之间的从属关系和训练序列。综合学习活动“神话故事奇妙之旅”，庞老师介绍了通过设置丰富多样的任务模块“梳理故事内容”“感受神奇想象”“神话人物肖像卡”“神话人物寻访单”以及“创写神奇故事”，将阅读、创作、探究和表达有机结合。同时，在作业的布置上合理安排，引导学生在不同时间阶段完成长周期作业的五个任务。多样化的作业，课内外结合帮助学生深入探究神话内涵，培养多种能力，充分体现了语文课程的综合性和实践性。
赵慧凝老师从课程视域出发，对比传统作业设计，阐述课程视域下作业设计在目标、内容、路径方法和效果评估方面的特点。以统编小学语文四年级上册第四单元为例，赵老师详细阐述了如何通过分析语文要素明确核心任务，进而制定单元作业目标，并依据流程设计出具有系统性、层次性和关联性的作业。
专家指导：引领前行方向
宝山区语文教研员朱建萍老师充分肯定了三中心小学以预习作业为切入点展开研究的价值。朱老师指出，该研究的核心在于借助有效预习推动学习起点、教学策略和学教方式的积极转变，形成教与学提质增效的良性循环。预习作业的优势在于前置诊断性评价，有助于落实教学评一体，促进学生深度思考，助力学生获取策略性知识。同时，朱老师指出后续研究方向，包括进一步优化预习作业设计，梳理语文其他重要能力及其相互关系，以及妥善处理核心内容与其他教学内容的关系。
宝山区教育学院陈惠娟副院长强调，在“双新”推进过程中，作业设计对教育教学改革具有重要作用。作业设计应具备公平性、精准性和成长性，确保关注到每一位学生，紧密聚焦核心素养，有效促进学生兴趣、学习方法和核心素养的提升。陈老师还指出，该项目的研究路径值得区域作业设计项目学习借鉴。
市语文教研员薛峰老师对宝山区第三中心小学核心团队在预习作业功能定位上的精准把握以及校本预习作业以概括能力培养为突破点，不但梳理教材，还进行结构化设计给予了充分的肯定。同时，薛老师给学校作业团队指出了进一步深入研究的方向：1.预习作业设计时思考阅读任务、阅读文本以及阅读策略之间的关系；2.从培养自学的角度引导学生进行自我审视和评价，思考预习作业如何引导学生做必要的梳理和总结？3.预习作业的设计也应有助于学生进行文本的梳理与归纳。针对与会教师在活动中的疑问，薛老师进一步指出，语文教学要平衡和协调理性与感性，如在预习作业及教学中要综合考虑概括与朗读、情感体验等。
市教师教育学院教师教育研究部部长王月芬老师对本次活动予以了高度评价。她总结了宝山区第三中心小学作业项目团队研究实践中的五大亮点：一是妥善处理预习、课堂教学与课后作业关系；二是作业讲评课中教师指导、学生互评与自我反思改进三个层次处理得恰到好处；三是教师现场订正修改，示范作用显著；四是概括的评价标准与单元教学目标、单元作业目标保持一致，体现了单元内部目标的一致性；五是注重课内方法迁移运用。同时，王部长也提出了两个需深入思考的问题，一是处理好小学语文学习策略一般性与特殊性关系。二是单元作业的细节：如单元作业时间的分布、画图类作业的使用等还需在后续的研究中不断深化与探讨。
总结
领导、专家的精准指导，基地校同仁的互动交流，让学校更加明晰了后续的研究方向和路径。宝山区第三中心小学将继续引领教师常思常省，且行且进，以高质量作业的设计与实施撬动学校教育教学变革，持续落实学生核心素养培育，不断精进教师个人专业素养，有效助推教育教学质量提升。
撰稿：杨雪芳 赵慧凝 高艳
摄影：孙俊
编辑：黄婷 王璇
审核：龚荣 张瑜
