乘势以驰蓄新力
学思践悟启新程
——宝山区第三中心小学2024年教师暑期培训系列报道之学科培训篇
为进一步提升教师专业素养，适应教育变革，促进交流合作，2024年8月21日、23日宝山区第三中心小学与顾村中心校共同举办了联合培训。本次培训根据教师的实际需求和教育发展趋势，特邀宝山区小幼教研室余亚萍主任和部分学科教研员做了专题讲座。
2024年8月21日上午，小学数学教研员范慧玲老师为全体教师带来了《聚焦思维发展 优化作业设计》的专题讲座。范老师围绕“作业设计的意义”“怎样优化作业设计”“作业体系建设”三个核心问题，结合具体题例的设计，为老师们生动解析了优化作业设计的方法与策略，明确了校本作业体系建设的路径。
小学英语教研员陆静娴老师做了主题为《新课标视野下的教学评一体化设计》的专题讲座。陆老师从概念和意义、路径和要素、案例解析三个方面对“教学评一体化”设计和实施进行了详细的讲解，特别是关于一年级新教材的案例引发了老师们极大的讨论热情。陆老师指出，我们开展“教学评一体化”的活动，最终都是为了促进学生核心素养的发展，培养学生终生可持续发展的学习能力。
8月23日上午，小学语文教研员朱建萍老师聚焦教学过程中的一个重要环节——《单元作业设计》做了专题讲座。朱老师从单元作业设计的“定义”“原则”“流程”三个方面，结合两个具体的案例，帮助教师深入理解单元作业设计的理念和方法，了解作业设计的重要性和科学性。作业设计不再是传统意义上的课后习题堆砌，而是围绕着单元教学目标，精心设计的一系列有针对性、层次性和趣味性的学习任务。通过科学的单元作业设计，可以提升学生学习效果，促进学生全面发展。
小学体育教研员姜严斌老师，为全体体育教师做了《基于核心素养的课堂教学》的讲座。姜老师从体育课课堂实施的基本要求、核心素养与体育核心素养的关系，以及体育大单元教学的多个维度进行了深入探讨。他详细解释了什么是核心素养以及体育的核心素养。核心素养是指学生为适应终身发展和社会发展所必备的品格和关键能力，是一个人融入社会所需的综合能力。而体育的核心素养则包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。姜老师强调，只有通过优化教材结构和精心设计大单元教学，才能真正提高学生对1至2项运动技能的掌握。
下午，小幼教研室余亚萍主任为两校全体教师做了题为《明析高阶思维内涵，促进核心素养发展——基于小学生高阶思维数字画像数据的分析与思考》的讲座。
余主任围绕“什么是高阶思维”“高阶思维与核心素养的关系”“高阶思维调研工具的发展与变化”“小学生的高阶思维发展呈哪些特点”四个主题，结合各学科高阶思维题例，从解析“分析、评价、创造”等目标到《上海市中小学生学业质量绿色指标》关注的“阅读与表达”“问题解决”两类高层次思维能力，从“数字画像数据的分析”再到“发展速度的个体差异”“从具体到抽象的思维转变”“逐渐增强的自调节和反思能力”“合作与社会互动在思维发展中的作用”等小学生的高阶思维发展呈现的特点，为老师们明晰了“高阶思维”的内涵。
余主任还从“怎样的教学活动能促进小学生的高阶思维能力发展”“如何评价小学生高阶思维获得了发展”两个方面给出了许多促进和评价小学生高阶思维发展的策略，如项目式学习、批判性思维讨论、问题解决挑战可以发展学生的高阶思维能力；如开发评分标准、检查表、开放式问题和项目可以有效的评估学生在高阶思维领域的表现等。为老师们如何开展高阶思维训练，促进核心素养发展指明了方向。
通过两天的两校联合培训，使教师进一步更新教学理念，提高教学技能，拓宽知识视野，增强教育研究能力，促进了教师的专业化发展，同时也进一步加强了教师校际间的交流与合作。
撰稿：庞利明 张洁 张燕萍 施懿斌
摄影：顾村中心校 顾军
编辑：王凯玥 王璇
审核：龚荣 张瑜
