沈琴，女，汉族，1992年10月生，中共党员，华中师范大学硕士研究生毕业，重庆西藏中学校数学教师，曾获沙坪坝区红岩先锋教师、重庆西藏中学校教育科研先进个人、优秀党务工作者、重庆西藏中学校优秀班主任等荣誉。从教以来，她坚守教育初心，时刻以优秀党员的标准严格要求自己，将自己的爱倾注到远离亲人的西藏孩子身上。在教育教学过程中，针对西藏孩子们在学业上面临的种种困难，她努力研究改进教学模式，寻找适合西藏孩子们的课堂，2024年参加第四届西藏初中班教师教学竞赛获得一等奖，参加西藏自治区初中数学教学竞赛获得二等奖。近三年以来，共计主持3项市、区级课题，发表论文5篇，累计获得市级奖项11次，区级奖项14次。
班主任的工作，就像是一场充满喜怒哀乐的漫长旅程，繁琐、辛苦，但是就像大家所分享的那样，班主任，是幸福的，我也一直在探索着，如何做一个温暖并且幸福的班主任。今天，很荣幸能够在这里和大家分享作为一个新晋班主任在成长路上的一些感悟和转变。
我们班的神兽们，从初一刚进来淘气稚嫩变成了如今成熟懂事的样子，他们一点点长大的过程中，我也有了一些感悟和转变。
还记得第一年担任班主任的时候，一心想要把班级管理得井井有条，让每个学生都能按照我的要求去做。然而学生们似乎并不像我想象的那样听话。总有一些学生习惯非常差，屡犯错误。他们迟到、早退，作业不按时完成，课堂上还调皮捣蛋。我当时觉得自己的权威受到了挑战，于是就和这些学生较上了劲。我会严厉地批评他们，甚至有时候会因为他们的错误而大发雷霆。
在和学生的一次次较劲中，我也遭遇了许多难过和挫败的时刻。有一个学生，他的成绩一直很不理想，而且经常违反纪律。我多次找他谈话，可是他的进步却微乎其微。有一次，在课堂上他又犯了错误，我忍不住当着全班同学的面批评了他。之后，我发现他变得更加沉默寡言，甚至开始逃避我的目光。那一刻，我心里非常难过，我开始反思自己的教育方式是不是出了问题。我意识到，我的严厉和批评可能并没有真正触及他的内心，反而伤害了他的自尊心。
随着时间的推移，我慢慢意识到，如果我只是以严苛去对待他们，我的学生或许会怕我，但是他们会离我越来越远，我的教育并没有达到我想要的结果。我就开始反思自己，作为班主任，不能总是和学生较劲，而是要学会看见学生，用欣赏的眼光去看他们，看见他们的优点和需求，这样才能真正走进他们的内心世界。那，到底我应该看到什么呢？
（一）看见学生的内心，学会倾听与理解
在与学生相处的过程中，我学会了倾听他们的心声。
以前，当学生犯错时，我总是急于批评，而现在我会先让他们说出自己的想法和感受。有一次，一个学生和同学发生了冲突，按照以往的做法，我可能会直接批评他不懂事。但是这一次，我耐心地听他讲述了事情的经过。原来，他是因为看到同学被欺负才出手的，虽然他的方式有些冲动，但他的出发点是好的。通过倾听，我了解到了学生背后的故事，也能够更加公正地处理问题。同时，我也更加理解学生的想法和感受，这让我与学生之间的距离拉近了很多。
其实，作为教师，我们每时每刻都在想办法激励、鼓励和点燃学生。在班级管理的过程中，我也感受到了“看见”和表扬的力量。但是，我也体会到了表扬不能“乱用”，应当是具体，公开且真诚的，这样才会是有效的。比如，今天哪些同学的课堂参与度高，回答问题积极，只有表扬具体了，才能让学生信服，帮助学生形成可复制的经验。
（1）夸出内驱力
赏识，是一股强大的推动力，表扬什么，就会改变什么；想改变什么，就表扬什么。
例如:想提升早读质量，就说刚刚校长早读经过我们班的时候，说我们班的读书声是最大最认真的！
想让学生上课回答问题更积极，就说办公室的老师们都在说每天都能听到你们回答问题的声音。
（2）让学生自我鞭策和反省
当然，学生也是会有许多问题存在的，如何让他意识到自己的问题呢？
这就需要让学生自己鞭策自己，例如学生作业没交，就对他说：肯定是我提醒不到位，没有反复再三强调要交作业。学生一看老师将学生的错误归结到自己身上，就会反省自我存在的问题并鞭策自我改正。
（三）看见学生的个性，关注个体差异
每个学生都有独特的一面，他们有着不同的性格、兴趣和学习能力。我们昌都班的学生，大多没有老师眼中较好的学习习惯和学习能力，他们的优点，难以一下就被发现。所以我一直在想，到底怎样，才能真正“看见”他们呢？对于我自己的孩子而言，每当我发现他的问题的时候，我都会先抓住他的优点进行总结，再对他进行批评，这源自于我对自己孩子的了解。因此，要真正“看见”学生，就需要用心去观察和了解他们。
我总在想，我那不太优秀的儿子上学以后，优点是否会被发现呢？每每想到这，我都觉得我手中每一个孩子都无比珍贵，都需要被老师“看见”和认可，去捕捉他们的闪光点。
除了看见学生，对于班风的营造，班级活动不可缺少。在这里，我想分享关于我们班，我最喜欢的三个活动。
三、借助班级活动，营造班风
一是“一封家书”活动。第一个活动是“一封家书”活动,借鉴去年班主任们分享的经验，我也让班上的每一位孩子收到了来自千里之外的手写家书，在这个信息如此畅通的时代体会文字的力量。这个活动拉近了孩子和家长之间的距离，也让孩子们更加懂得感恩，同时，也提高了孩子们的学习动力。
二是坚持“集体生日”的开展。每一次集体生日会长达三个小时，我会提前收集家长们的祝福和鼓励视频，并对班级近期的活动进行回忆，在那一刻，班级不再只是一个学习的集体，更像是一个温馨的大家庭。通过活动，不仅拉近了班级凝聚力，找准时机的集体生日，也会让学生对自己的目标更加清晰。不仅仅是集体生日，包括平时的一些特殊节日我也会给足他们仪式感，冬至包饺子、元宵吃汤圆、夏天拌凉面等等活动。
三是毕业班的特殊激励措施。到了初三以后，为了给学生们更多的信心和鼓励，返校时我首先给了他们一个进入初三的仪式感，利用奥运给他们打气，让他们进学校就在黑板上签下自己的名字。其次，班级文化建设中，我布置了属于毕业班的教室氛围。从初一到初三，不同阶段的目标制定一步步强化。初三时，我让每个学生写一句鼓励自己的话，然后做成展板贴在教室前面。同时还邀请全班同学参与与我击掌的活动，这个简单地画手掌的活动，不仅让他们更加确定自己的目标，也提高了班级凝聚力，让他们在紧张的学习氛围中感受到温暖和力量。
一是坚持无规律的督查。无规律的督查并且不让学生发现自己的规律，能够让学生时刻保持自律。如果督查是有规律的，学生就可能会在督查时间之外放松自己。
二是必要时及时呈现情绪。有时候，在教育学生的过程中，我们需要情绪的呈现。例如，当学生表现出一些不良行为时，我会表现出非常失望和伤心的样子。我的这种情绪表达会让学生意识到自己的行为对老师造成了伤害，从而促使他们反思自己的行为。
三是不发无准备的脾气。在处理学生问题时，我开始做到不发无准备的脾气。如果在不了解事情全貌的情况下就发脾气，很可能会冤枉学生，而且也不利于问题的解决。
四是做好表率，言而有信。班主任是学生的榜样，我们的一言一行都会对学生产生影响。所以，我们要做好表率，做到言而有信。如果我们要求学生做到的事情，自己却做不到，那么学生就不会信服我们。比如，我要求学生按时到校，我自己就会每天提前到校；我要求学生遵守课堂纪律，我在课堂上也会严格遵守自己的教学纪律。
五是要有仪式感，多记录，多分享。仪式感能够让学生更加重视自己的表现，参与班级活动。班级钉钉圈就是最好的记录和分享阵地，日更，是我的最低要求。这样不仅能够让学生感受到自己被关注，也能够让家长及时了解孩子在学校的情况。
班主任工作是一项充满挑战但又无比有意义的工作。我们要先平了自己的内心，再平和地教育学生。只有平静平和，才能跳出愤怒与焦虑，看到教育的一点点有趣与诗意。让我们在班主任的道路上不断探索、不断升级，用心去看见每一个学生，收获属于我们的幸福。
来源：德育处
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