爱莲子
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问
@一月MM 您好，我们开了家长会，老师反映孩子课堂上听课也认真，状态也可以，不怎么喜欢举手发言。
老师说从表面看她应该是个很优秀的孩子，但从结果看感觉她停留在了表面的认真。
听老师这么说，(我)心里还是挺不舒服的。
平时订错题碰到不会了她情绪比较大，现在我能控制住自己不发脾气了，能平静的和她一起解决。
最近的学习书啥的基本上都是我在读了，她说她累不想读，有时还说读那些没用，之前她读就感觉呼啦呼啦读的可快。
最近状态还可以，放学就写作业打卡，让我给她读书。
虽说读书的时候她没一直和我盯着书看，但人家知道我读哪了，我也就没追究了。
有时孩子也说，妈妈，我感觉我已经很努力了，为啥成绩就是没提上去呢？我当时也没想好怎么回答她。
我感觉她细节上做的不是很好，有时有点过于追求结果。
这些问题也不知道咋跟娃聊，还是说不用聊等时间到了读的书够多了就不是问题了？
您看有时间了帮忙给指点下吧。谢谢。
答
有一点你自己要清楚，人在这个社会群体里面，无时无刻不在受人影响，别人的言语，包括一些行为对人都是有诱导性的。
这就是为什么我希望大家多去读一点科学的，有考证过的一些观念或者是理念，而不是盲目的相信谁。
社会给了我们一些固有的文化，当然这里面也有一些刻板效应，也有一些偏见。
我们不可避免的，或者说是随时随地都在受这些东西的影响。
怎么说呢？教育可以是一个日常型的行为，就是教育孩子可以变成一种日常型行为，没有对错，也就是吃饱穿暖，然后把身体养大。
但还有一个就是把教育作为一种科学性行为，就是知道他无时无刻不在受影响，然后我们可以调整环境，或者是接受更精确的文化去影响他。
假如你走日常化的教育，就是我们老一辈的那种，他没有时间去教育，或者说他没有更高的认知去做教育，那就按老师的走。
孩子可能是表面的认真，然后我就去焦虑一下，我就去说一下孩子，能改变那是最好，不能改变是他的命。
那假如说我们觉得日常化的教育，少了一点内涵，或者说少了一点深度，少了一点思想，那我们就走科学化的教育之路。
科学化的教育之路，就是让孩子去发现自我，就是通过我们的一些指点、一些解释，让他知道自我到底是什么。
在心理学里面，自我其实有好几个维度，我记忆当中有一个维度就是自我的知识的构建，就是你要学的那些知识，语文、数学。
但是有的时候我们是学的教条化的知识，不是科学性的知识。
我们可能没有给孩子讲清楚，你为什么要学语文？语文的素养的顶点到底是什么啊？
我经常跟我孩子说，我说你学语言，你学语文，因为它是语言的入门，语言是多种多样的，不同级别上的语言是不一样的。
而一个有深度的语言，有科学的语言，他一定要走到一定高度才能说得出来。
所以语言在某个层面上，有三六九等。
当你获得了某一个高级语言，你再去听一些低级趣味的语言，你会觉得好烦，或者说你听不进去。
但是如果一个人只沉迷于交流性的语言，就是我们所谓的短句（主谓宾的短句），简单明了的句子，那他要去沾染高级语言就比较困难。
比如说我们说某一个概念，一个专业化词汇，然后他就觉得他想象不到，他也就无法往高高层面走。
生活当中，孩子会出现，老师讲了，但是听不懂的情况。这个情况要尤其引起我们的注意。
话都说到这里的话，刚好就延伸一下。
有一些孩子，他上课真的听得特别认真；但有一些孩子他上课可能没听这么认真。
但从结果上看，存在一个上课不认真听的孩子他的分数很高，而一个上课认真听的孩子，他的分数很低。
这里面有一个就是语言的认知区域。每个人的语言认知区域是不一样的，有的人的认知区域是偏小，有的是偏大。
当然也存在有的孩子本身具有语言智能，就他学语言比别人更快一点，他爸妈给他的基因或者他的环境，让他走在了同龄人前面。本身走在同龄人前面的话，他不是几堂课可以去退化的。
一个本身有优势的孩子，他哪怕课堂上不听，他的优势依旧存在。
如果说一个孩子，他本身语言就是遗传过来的，基因决定里面是比较偏弱的，然后又没有在一个恰当的环境当中，那就存在说他上课认真了也是落后的。
这怎么说呢？一下想不到合适的例子，就像是一棵树只长了10年，而一棵树长了100年，你说要10年的树有百年的根基，那是不可能的，有百年树的深度也是不可能的。也存在说，百年的那一棵树，它内部被掏空了，但是它依旧活的很好。
接着回到自我上面，自我还有一个自尊。
其实我比较喜欢心理学上说的高自尊。
高自尊他不是说自尊心很强，高自尊是有一种通透，就是拿得起、放得下，也看得开的这么一种豁达的状态。
心理学里面的低自尊，就是自尊心很重，就是拿不起，放不下，就是扭扭捏捏的那种，又比较玻璃心。
所以你要去正面看一些问题，这些东西是否在你的孩子身上有一些负面影响？
接着就从你的留言上，我来推测一些就是可能存在的问题。
第一，老师说了，他是一个优秀孩子，但是又加了两个字‘表面’上来看。
但是你得到了这个回馈以后，你有焦虑情绪，就是说你认可了老师，从结果上看，孩子是表面的认真，所以你就开始焦虑了。
在这里的话，有一句忠告，或者说想让你听劝。如果可以的话，你可以做一下笔记：
任何发生在人身上的内耗的情绪，它的终极结果叫做衰竭。
这不是我说的，是现在目前对情绪的研究结果就是这样的。
一旦内耗的情绪发生在你身上，并且持续性发生在你的身上，那么这件事情的走向就是衰竭，就是没有生命力了，它就是最终可能因为衰竭而衰亡。
你自己可以从身边去看看，去反思一下这个事情是不是这样的。
我一直在反对内耗，我们可以有适度的紧张，但是我们不能有焦虑。
我听到老师说这件事情的时候，我会警惕一下，就是引起我的关注，就是进入一个备战状态——我要对孩子进行观察了，他到底是什么情况，我要去了解啦，我把这个东西看透了，琢磨琢磨。
而不是焦虑，然后把自己的精力耗掉，害怕、恐惧......这些都没必要。
只是说引起你适度的紧张，然后你有一些警惕：这个事情，我看看从老师的反馈结果来分析是什么样的情况，具体是什么样的？
还有一个劝，就是你自己要注意，你会不经意之间给孩子负面回馈。
我不知道是你小时候养成的，还是你长大后养成的，这个事情在你身上不是一次了，已经有两三次了。
我记忆当中应该有两三次了，你总是不经意之间就给孩子一个负面回馈（负反馈）。
其实你如果想让孩子成才长大，或者是未来获得生活上的成功，是事业上的成功，它比较有效的方式叫做正反馈。
为什么不想让你走负反馈呢？
因为负反馈给孩子的信息不太明朗，可能滋养出消耗性情绪。
正反馈是比较积极的，也是积极心理学所提倡的，他就会把亲子关系往更和谐的方向推。
因为我们知道有的时候阳光下才有生命，你去看万事万物，它有一个根基，一个是水，一个是阳光。
那像树的话，它去用叶子吸收的能量，也是阳光。所以你会发现在阳光下面的很多植物，它生长的就比在没有阳光下的植物就更旺盛、更有生机。
那我们给孩子正反馈的话，实际上就是在他破破烂烂的生活里面，投射一束阳光。
因为现在的生活压力是很大的，不管是我们还是孩子，他面临的生存压力都是很大的，这是先天性的。
他获得正反馈就是一束阳光，他在这束阳光下面一定可以生长的更好。
所以我们给孩子的温情，就是他的生命之力。
关于学习书在读这个东西就不多说了，因为‘读着累，不想读’这个话题已经回复了很多很多次了。
因为有些事情，它本身就是说不在于你想不想，而在于你必须去做。
就像之前我劝大家，不要给孩子谈喜欢或者不喜欢。我觉得在喜欢不喜欢之间，它的价值取向没有多大意义。
我更想让孩子知道，责任就是你要负责任的事情，哪怕你不想，你也必须去做。
一个人的责任感和正义感会滋滋生出一种东西，叫做意志力。
当然，责任感越强的人，他的意志力也会随之增强。
所以我们家孩子因为聊的很多，所以也很通透。
他们就会说，有些事情不在于我此时此刻喜不喜欢，而在于我是不是必须要做。
读学习书，是为备考做准备，让考试（中考、高考）更容易，所以它是一件必须做的事情，哪怕它很难，也必须做。
那最后一个就是解答一下，感觉努力这个话题。
‘感觉’有的时候是会骗人的。
我不知道你有没有买DK的《有趣的学习》，有一本就是了解大脑的，它里面应该就有一个知识点叫做视觉上的错觉。
在心理学里面，就是脑科学里面，他也讲到一个叫做认知错觉，就是当我们的认知出现错觉以后，我们的行动也会跟着出错。
......（完整分享请听语音）
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