为进一步推进教学改革，落实学科研训基地建设，加强教学常规管理，提高课堂教学质量，市教研室高中生物学组教研员刘香梅老师于10月21日来到大连市第二十三中学进行了有关“新教材使用暨学科研训基地建设情况”的听课调研活动。学校领导及生物组全体老师陪同并进行了听课及交流活动。
此次调研活动旨在深入了解一线教学现状，确保教学质量持续稳步提高。为全面掌握学校的教学情况，教研员通过课堂听课、座谈等多种方式进行调研，并在听课后对教师的教学方法和学生的学习效果进行了细致的分析。
在调研过程中，刘香梅老师深入课堂，观察教师的教学过程。其中生物组王滨老师在高二九班开展《体液调节和神经调节的关系》教学、王晗老师在高一九班开展《细胞核的结构和功能》教学。
课后教研员与生物组教师们进行了深入的交流和讨论。她不仅关注课堂教学的常规管理，还探索了高效课堂的构建方法。教研员对学校生物组的教学和教研活动高度赞扬，充分认可23中学在高中生物学教学研训上的成绩和突出贡献，并希望生物组全体教师可以不断提升教师的专业素养和教学质量。
此次听课调研活动不仅为生物学教研组的教学和教研活动提供了有效的指导，也为教师们提供了学习和成长的机会。王晗和王滨老师在课后还进行了教学反思，让自己的专业素养有了更大的提升。
教学反思
《细胞核的结构和功能》
教学反思
生物学教研组 王晗
本次课程中，我担任了高中生物学必修一的教学任务，授课内容为第三章第三节细胞核的结构和功能。本次课主旨在通过问题探讨，创设情境说明细胞核的重要性，借助实验现象的分析，讨论细胞核的功能。结合学生初中对实验变量的理解，再深入讨论总结出细胞核的功能。从结构和功能的关系分析，细胞核一定有与其功能相适应的结构特点。本节课最后根据本章所学的知识内容，进一步总结了“细胞是一个基本的生命系统”，遵循大单元教学设计思路，回扣本章的主要学习目标，同时也对本章学习内容进行总结。
在细胞核的功能授课过程中，我深度挖掘教材“思考·讨论”栏目中呈现的科学实验资料，按照实验自变量设置角度来重新整合四个实验教学顺序。在课堂上通过问题引导学生进行思考和讨论，强化实验结果与结论之间的逻辑关系，培养了学生基于事实归纳概括形成概念的能力，发展学生的科学思维。在细胞核的结构授课过程中，生命的物质观、从结构与功能观来、从生命的系统观等不同角度引导学生分析。
本节课授课过程中课堂氛围热烈，但是教学评价与教学过程的结合依然有所欠缺。除了在教师在课堂上对学生的回答反应作及时的评价和课后习题对本节内容的即时检测外，应该更加注重评价方法的多元化以及以学生为主体参与到评价过程中。例如：在细胞核的功能教学过程中设置问题，为探究“细胞核的功能”进行实验设计的自变量可以是什么呢？提问学生回答后，可以让其他学生再来评价该同学自变量的选择是否合适。如果不合适，可以引导学生继续思考如何选择自变量，如果合适可以引导学生继续思考如何改变自变量进行实验设计。这样可以在生生评价过程中充分调动学生参与课堂并从科学思维、科学探究方面来发展学生学科核心素养。
教学评一体化是一个持续改进的过程，我将根据评价结果和反馈信息，不断调整和改进教学策略和评价方法。通过不断的反思、调整和改进，提高教学质量，提升学生的学习效果。
《体液调节和神经调节的关系》
教学反思
生物学教研组 王滨
在高中生物教学中，探讨体液调节与神经调节在体温调节中的关系是一个挑战。通过这次教学，我意识到整合两种调节机制的重要性。通过图示和实例来简化复杂的生理过程，这有助于学生全面理解体温是如何在不同环境下被精确调控的。
我通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动。学生在课堂上的参与程度较高，他们能够通过观察、实验、讨论等方式积极参与到学习过程中。通过课堂提问和课后小测验，我评估了学生对体温调节机制的理解程度。学生们表现出了较好的掌握情况，但我计划在未来的教学中，通过更多的习题实践和总结讨论，进一步提高他们的理解深度。
此次教学优点在于教学结构完整，具备情境导入、知识模块衔接、内容精讲、知识点梳理、讲练结合以及师生互动等方面。但仍有不足之处：
1.整堂课应具备“证据——问题——结论”意识，更注重知识间的逻辑性，语言衔接自然，环环相扣；
2.在讲解完体温调节过程后应更加强化重点，例如增加产热主要是靠两种激素协同提高组织细胞的代谢，减少散热主要是靠皮肤下面的血管收缩和汗腺分泌减少；
3.应仔细斟酌设问，注重调动学生思维，避免知识化讲解，要体现说理性，例如，体温调节的方式是什么？而非哪里体现了神经调节和体液调节。让学生根据所学主动寻找答案。
4.选择题目时可加入“情景化”训练，贴合高考。
总的来说，这次教学经历让我更加认识到，教学是一个不断反思和改进的过程。作为一名青年教师，我将继续探索更有效的教学方法，跟着前辈老师多学习多磨课，以促进学生的全面发展。
供稿｜生物学教研组
图片｜生物学教研组
编辑｜成娟
责任编辑｜何春艳
审核｜孟祥利
大连市第二十三中学
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