课 程 信 息
course information
课程名称： 艺术考察
授课人数： 9人
授课时间： 2024年6月30日-7月14日
授课老师： 马浩然
《艺术考察》延伸了学院美术教学中触及不足或触及不深的部分，对于同学们感受更为丰富、多元的“社会风景”有着重要的价值，同时，对于同学们完善成熟的心智、提升自身的综合素质也有积极的现实意义。
本次《艺术考察》课程进行了不同类型主题的调研，行程包括湖北、陕西、甘肃、青海、四川五个省份，内容丰富，形式多样，在艺术实践层面的“观想-转换”之间，为大家提供了诸多开放性的视角和样本。
前 期 准 备
preparation in advance
《艺术考察》课程开始之前，我与同学们进行几轮讨论，比较充分地阐释了课程的价值意义、实践路径，并提供了一些艺术、社会学、文学等学科的书目和相关的优秀作品作为创作参考。正是由于问题意识和情境联想这些前置条件的存在，每位同学在出发前便进入该课程的方案的计划之中。他们在实践过程中调整、确认方案，如此反复对照印证，逐渐积累了各自创作的素材。
Let's go
考 察 途 中
during the inspection
在有限的时间内想领略更多，就意味着要经历不可避免的、被压缩的“跋涉”，这对体力和心力都是一种考验。幸运的是，同学们克服了许多困难，整体上较好地实现了本次课程的教学目标。
在丹江口，我们领略到自然之美与宏伟工程之间和谐共生，它们相得益彰，持续地为人类创造福祉；在临夏，“地方性”的概念凸显，民族信仰及其形成的视觉元素、文化传统和生活仪轨为创作思维提供了另一种范式；在炳灵寺石窟，奇特的地貌强化了古代工匠作品的精神性与永恒性，使不同时间停步至此的游人得到启示；在年都呼寺院，明清两代的唐卡壁画依然散发着自由与虔诚的气息，这并非当下以繁复和细微为要的流行趣味所能比肩；在乐山，我们见证古人与自然相处的智慧，他们如何赋予天地山川以人文色彩并采取了怎样的生存策略……在荒野、高原、雨季——所有与日常生活场景大异其趣之处，无不展现了不同的生存姿态与美感，而更为丰富、具体的观想，则为同学们形成独立创作思维提供了深远的素材。
从青海同仁到四川郎木寺的路上
2024年7月6日
四川色达五明佛学院内卖酸奶的当地居民
2024年7月8日
远眺四川蜀南竹海
2024年7月12日
艺术考察“最后的晚餐”
2024年7月13日
作 品 展 示
exhibition of work
#《野花》
李心喻
1086 X1932 px
电子绘画
2024年
#《石缝里的花》
李心喻
21x29.7cm
钢笔写生
2024年
#《水上的敖包》
李心喻
21x29.7cm
钢笔写生
2024年
#《经幡》
李心喻
1086 X1932 px
电子绘画
2024年
#《酒店的窗》
李心喻
21x29.7cm
钢笔写生
2024年
#《小道》
李心喻
21x29.7cm
钢笔写生
2024年
#《在佛学院》
李宗炎
20x30cm
水彩
2024年
#《行走》
任远
109×80cm
纸本素描
2024年
#《猫与我》
肖杰
100×80cm
综合材料
2024年
#《红之白》
杨斯妤
150×60cm
布面油画
2024年
#《众生》
杨斯妤
30×20cm
纸本水彩
2024年
#《五明佛学院》
余荣荣
数码绘画
数码尺寸210*297毫米
#《石雕壁画临摹》
余荣荣
彩色铅笔
纸本
14.8*21cm
#《大佛》
余荣荣
数码绘画
数码尺寸210*297毫米
#《俯瞰》
余荣荣
数码绘画
数码尺寸210*297毫米
#《雨》
余荣荣
数码绘画
数码尺寸210*297毫米
#《隐秘·梦回》
朱姝
100×80cm
布面油画
2024年
附
课程小结与访谈
（该部分文本作为课程作业之一）
1对于“地方性”，你在本次专业考察过程中有怎样的观察？
2本次专业考察中，使你印象较深的见闻和体会是什么？请尝试说明具体原因。
3你认为专业考察在链接日常课程和专业创作之间发挥了怎样的作用？
4请阐释你在本次专业考察过程前后形成的创作方案及构思。
5本次专业考察是否实现了你事先的预设，本次课程形式的优势和不足是什么？你对未来的专业考察提出优化建议有哪些？
6你如何理解艺术创作与社会及自身的关系？
7请整理出不低于五位艺术家的作品具有“地方性”和社会实践的价值（具备问题意识且能与具体空间发生作用）。
8在个人创作的经验中，你真正感兴趣的议题和创作方式（包括绘画样式）是什么？有哪些方面是你努力想达成但目前未能实现的。
—END—
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图文｜马浩然
编辑｜李书乐 卓靖芸 徐越
审核｜舒丛 庄黎
