深研细悟
蝉鸣悠扬，吹响了教研之号角。本学期，鄂州市实验小学教联体继续以“减负、提质、增效”为核心，助力“双减”工作的实施，树立“以人为本”的教育思想，紧紧围绕新课程实施中的学科核心素养展开教育教学工作。近日，两校区开展了“基于小学学生核心素养形成背景下的新课程标准研究”大教研活动，本次大教研分设语文、数学、英语三个会场，语文、数学、英语学科代表教师姜凤莹、余敬晴、江华为教师们精心打造了一场知识与素养的航行之旅，会上同学科教师积极探讨交流，新学期携手扬帆起航，共赴教育的广阔天地。
身在教育一线，作为语文老师，如何抓实语文教学的高质量？市小学语文学科带头人、市实验小学姜凤莹老师紧扣新课程标准以“立足语文教学 落实核心素养”为主题分享了自己的看法和做法。
姜老师谈到语文核心素养“藏”在教材的四个领域——单元导语、选文系统、课后练习、语文园地，这就要求教师潜心钻研教材，研读教材，无论是已经教过很多遍的课文，还是刚入选教材的新课文，在备课时都要以“第一次读”的心态去仔细研读文本，去发现隐藏在教材字里行间的语文核心素养。她从以下四个方面——立足多元视角，树立文化自信；重视“以读引路”，提升语言运用能力；设计核心问题，发展思维能力；借助“美育资源”，提高审美创造能力，结合教材中的文本、插图、导语，深入浅出地为大家进行了细致地阐释。
余敬晴老师以人教版四年级上册教材第2单元《公顷与平方千米》中的两道习题为着眼点，引出本次分享的主题“培养学生量感 落实核心素养”。那到底什么是量感？怎样培养学生的量感？余老师为大家剖析了量感的内涵及特征，明确了“量感”的具体三个培养目标。
她结合2022版新课标中关于量感的具体要求，重点放在了培养学生量感的策略上，即可以从以下多个角度进行：借助学生已有经验，生成量感；组织学生动手操作，建立量感；引导学生估测猜想，提升量感；启发学生反思辨析，积淀量感；加强知识体系建构，内化量感。
江华老师以“做一位常更新的“新”教师”为主题，将分享的重点放在了新教材的解读上。
新教材以培养学生的核心素养为出发点，强调语言学习的实用性、交际性和文化性。从教材编排上看，要具备以下六个意识：涵养家国情怀，践行核心价值观；以问题为导向，构建素养本位的单元整体设计；聚焦主题主线，密切联系学生生活；面向全体学生，关注共同基础与差异化需求；加强系统关联，注重适教利学教材设计；构建并促进实施“教学评”一致性。
1
知是行之始，行是知之成。
假如把核心素养比作一场自驾游，文化自信就是导航，思维能力好比驾驶技术，只有有过硬的驾驶技术，才能灵活应对复杂的路况。创造性地解决问题就相当于审美创造，决定你能走多远，看多少风景。而语言运用就是车的引擎。引擎好，动力足，方能出发。就这场自驾游而言，引擎无疑是决定成败的基础，而语言运用作为整个核心素养的引擎，也是思维能力、审美创造和文化自信的基础。
——焦梦老师
培养学生的核心素养需强化语言实践，注重提升运用能力。姜老师以《十六年前的回忆》为例，教学时做到创设真实语境：在教学中设计贴近学生生活的语言实践活动，如模拟辩论、角色扮演、情境对话等，让学生在实践中学习语言、运用语言。
——张雨诗老师
2
路虽远行则将至，事虽难做则必成。
作为一名数学教师，要充分理解“量感”内涵，明确培养思路，通过有效手段促进学生感知的形成、固化和升华，从而提升量感的培养质效，助力数学核心素养的达成。
——邵美婷老师
在教学中发现小学生的量感不强，对现实生活中的量态感知不清晰、不准确，容易影响他们用数学眼光观察周围世界的效果。所以，在今后教学过程中，我会采取联系生活、创设情境等策略，循序渐进地培养学生的量感。
—— 陈铭老师
3
穷理以致其知，反躬以践其实。
新教材的设计理念更加注重培养学生的综合语言运用能力，强调语言学习的实践性和应用性。通过丰富多样的主题和情境设置，激发了学生的学习兴趣，让他们在真实的语境中感受语言、运用语言。这使我深刻认识到，作为教师，我们要创设更多生动有趣的教学活动，引导学生积极参与，提高他们的语言表达和交流能力。
——张雯老师
专业发展扬帆起航，教学创新破浪前行。愿每位实小教师，以专业为帆，以热爱为风，以慧眼为尺，共创轻负而高效的教育，携手驶向教育的诗与远方。
文字：朱德珩
图片：李奇 黄瑾
责任编辑：姚冲
编审：洪云
总编审：周昱
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