好久不见

好久不见各位，断更一年了，再更新的时候肯定要掉粉，别取关啊！这次我是认真的，取关我的公众号你会损失一个宝藏博主。老粉大概都是从养刺猬来的吧，如今养刺猬变成了养娃，而辞职的这一年，我过的无比充实。

• • 洛阳旅居读国际蒙特梭利认证课程

• • 回上海实践带娃和儿童早期教育

• • 研究0-6岁海外蒙氏益智玩具，写了0-3岁儿童早期发展内容

• • 装了个产证只有130，但实际上200多平还带了两个院子的房子，骄傲的是我们自己设计改造了儿童房

给你们瞧瞧我们的儿童“树屋”！棒不棒？棒的话记得给我点个赞，不嫌多不嫌多哈。

当然还穿插了很多江浙沪周边的刷酒店和亲子旅行，带娃的日子真的很忙！所以，公众号也几乎没更新。但！请不要放弃我，因为这次我真的认真了，立了个flag，周一、三、五更新，苍天为证，我一定不鸽你们，再鸽就请你们别叫我二丢了，备注改成“咕咕”。为什么是一、三、五，因为这几天孩子上学啦！一年级了，老母亲解放有时间可以码字了。

接下来公众号会更新都会围绕着性价比养娃和凑搭子遛娃的内容来进行，毕竟，作为一个在旅游行业沉浸了10+年的老司机和国际认证蒙氏老师，以及自我冠名zui会选儿童用品的老母亲，不发光不热造福一下跟我同频的朋友，我都觉得有点浪费不是。

叨完了开头，回归今天的主题，辅导作业成为了一年级小学家长的必备技能啊，本来我以为作为一名专业的蒙氏老师，辅导一年级作业这不是小儿科，但没想到老司机一上来就翻车了，一向低血压的我，这一次，血压飙升！果然，辅导作业这事，真的有难度，有技巧，内心默念4个字，焦虑瞬间就被抚平，如果你也是小学生家长，不妨可以试试。

为啥开学第三天我就血压飙了？

起源于英语作业，今年上海教改第一年，公办小学英语课按照国家标准来，但英语课本我看来是不简单的，不信你可以看我这条解析上海一年级教材的视频。

我个人认为，零基础英语入学的孩子，上海一年级的小学英语对她来说还是会有一点挑战。但咱也不急，毕竟老师要教的对不对？再加上我辅导辅导，相信孩子也能跟得上。昨天放学后的辅导英语主题就是让孩子指读纸上的人名和熟练“Hello”和“Hi”，不难。但娃卡在了“Ms”和“Miss”这两个单词发音上。数学口头作业3分钟搞定，语文口头作业3分钟搞定，到了英语口头作业，3分钟不行了。每次读到这两个词，孩子就卡住了，录视频的时候会转过头来看我一眼。教了几遍，还是不行。于是我有点着急了，我想可能不太知道为什么同样都是女的李老师和于老师，一个要读Ms，一个要读Miss，而都是男老师的钟老师和钱老师，就一样的读Mr吧。

于是我翻开了英语书，让她找一下两个女老师的差异。

“一个长头发，一个短头发
一个戴眼镜，一个不戴
一个蓝裙子飘飘的
一个红色的窄窄的。
一个鞋子是圆的，一个鞋子有点尖。”

差异孩子都能找出来，不错，咱接着问，那你觉得那个年轻，那个跟妈妈一样不年轻了？

“妈妈像李老师一样年轻
妈妈永远年轻”

哎呀我去，这话我爱听，但！咱还是得继续引导啊。

“那你看看谁看上去像结婚了？
谁看上去没有结婚，年轻的呢？”
“不知道”

额。。。到了这我有点耐心不太行了，于是说。Ms Yu呢，结婚了，实际上可以称为于女士，所以是Ms，而Miss Li呢，没结婚，我们一般会喊李小姐，所以发音Miss。

“但是她们都是老师啊！”

此刻，我血压飙升了。

想到了“长期主义”四个字

这时，我们计划5分钟搞定的英语口头作业已经过去了20分钟了，而视频依然不能一遍过。我深深的吸了一口气。不能慌，不能急，怎么办？天空中飘来一朵云（哦不，是脑子里出现了4个字，——长期主义）

从儿童发展心理学的角度来看，这个年龄段的孩子，分不清这两个词的发音是再正常不过的事。因为本身这个纸的显示就不合理。儿童的脑子发育，对她来说，记不住会搞混是正常的，要记住不搞混那是经过了大量重复练习才会的。而短时间的大量重复练习一定会消耗完她的能量，让她对课后作业产生一定的抵触心理。

中文写着都是老师，而发音却不一样。图片上两个都是女老师，但一个是女士，一个是小姐。

回想一样我们当年上学学英语那会，这两个词我也搞了很久才学会啊！所以，她不会是正常的，她会读错也是正常的。

为什么我一定要纠结拍视频一遍过呢？说白了，问题依然出在家长——我的心里。我希望她能很快很好的完成作业，好在房间里爬墙，跟我一起玩啊。但随着我认为很简单的东西，为啥说了这么多遍她还是不能理解，我就掉入了一个非常明显的陷阱：

“我在用高阶思维看一个一年级孩子的脑子，默认这个脑子跟我一样，教几遍就会了”。

我掉坑里了，还是自己挖的。

好在我快速觉察到了这一点，脑子里的那四个字把我从这个“辅导作业”的这个大坑拖了出来。 养育孩子本来就是一个长期主义的活，不要太去在乎一时一刻要怎么样，而是拉长了看，放大了看。因为这个过程是绝对不能“细看”的。过于去执着和纠结当下某个细节上所谓的“错误”，反而容易让自己和娃都焦虑。

不会就不会，当下不会不代表以后不会。读不好没有关系，现在读不好不代表以后读不好。

我们要保护的是孩子对学习的热情和兴趣，而不是一遍一遍的去磨她的那些好奇，好学的心。我们要做的是看到孩子的发展规律，迅速的调整自己的心态，快速的觉察自己的状态，因为只有家长内核稳了，孩子的内核才会稳。

最后我们读对了么？

拍视频的时候，碰到这两个词她还是会转过头来看我一样，我直接就小声的告诉她怎么读。

碰到她熟悉的词，她就大声的读过去了，而中间也有读错的，我没有去纠正了。毕竟，那都是她的成绩，就算错了又怎么样呢？总有一天她会读对的，你要相信这一点。

我刚去读书的时候，一直带着一个问题为什么蒙特梭利博士在设计的教具的时候，会有纠错性的设计，而且要求老师只是给孩子做规范的示范，不能去主动纠正孩子的错误呢？

等我学完课程，我明白了，教具的纠错性设计不是为了给老师用的，而是让孩子自己去发现错误，然后自己纠正自己，这样才她能真正理解和吸收。就像这个插座圆柱体的教具，只要孩子没放对，就一定会发觉，然后再自己不断的尝试，直到她自己做对了。而这样一次次的重复尝试后的成功带给她的，就是内心的成就感及“我自己可以做到”的自信。

为什么我会想要写下昨天的经历呢？

因为记录本身也是觉察的练习，写下并分享出来，也是希望如果有跟我一样困惑的家长，碰到了类似的问题，不妨让“长期主义”这四个字，出现你的脑海。

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