2024——2025学年上学期期中考试班级学情调查分析

文摘 2024-11-16 09:09 江苏

本次期中考试（2024年11月13-14日）成绩已经出来了，简单分析一下，为自己下一阶段的教学和班级管理做一个方向的指引。

本次单学科来看，基本上都能说得过去，最起码从各学科的平均分来看都还可以的。在成绩出来之前我个人对自己学科的成绩还是非常担忧的，很是害怕倒数第一。从最终的成绩来看，至少从平均分角度来讲应该不是倒数，但是从优生人数等方面考量的话还是比较危险的。然而，更加危险的信号是班级学生的各学科总成绩的呈现：1.各学科的优生数量不足，分数严重集中的平均分附近，班级优生学科优势很弱；2.各学科的优生分布分散，综合起来看班级没有很拔尖的学生，A生的语文好但数数学很一般，而B生的数学好却英语很难看，如此这般；3.成绩波动较大。

昨天晚上找了十几位学生进行简单交流分析，除了各学生的具体的成绩问题之外，还发现了一个班级共有的非常危险的信号：班级的数学成绩非常不好，一方面均分成绩与同一个老师任教的隔壁班要差4分左右，另一方面班级数学高分很差，最高分109分且不是总分最高的孩子（总分最高的孩子数学91分）。几个长期霸占班级前5名的学生在分析成绩时都在抱怨没有时间学习自主数学，时间都被无效的作业所侵占。有很多一刀切的作业强制要求学生完成，而这些作业对于成绩本来靠前的孩子来讲是不必要的，但是不做不行，从而这些孩子最终忙忙碌碌到晚上也没有自己的时间去研究数学中的有思维提高的问题，长期以来就从数学还不错的学生变成了数学中等的学生了。

我对此进行了反思。

第一，为什么这么多非必要的作业会出现？所谓非必要的作业，不是对班级所有孩子都是非必要的，对于那些基础很薄弱，学习习惯很不好，自律性很差的孩子来讲，有些作业是很有必要的。但是，老师把这种作业全员化和硬性要求，导致很多孩子失去了自主学习、深度学习、思维提高的机会。当然，老师会布置这样的“过量”的作业也是情非得已，老师都不想自己的学科因考不好而丢脸，所以这也怪不了老师。

第二，学生应该怎么做？从学生个人发展的角度看，成绩较优秀的学生要有自己的学习时间保障，学生的很多关键能力不是在课堂教学中获得的，而是在解决具体的较有难度的问题中获得的。所以学生应该根据自己的学习情况进行时间的合理调配，每天都有适当的时间研究一两道略有难度的数学题。而其他的硬性要求的而又不必要的作业，可以向任课老师详细汇报解释。然而，很多孩子天然不爱主动与任课老师交流这方面的问题，很是害怕被老师拒绝或造成老师对其产生“不听话”的印象，从而“默默忍受”。

第三，我该怎么办？我从物理学科角度来看，从上个月就发现了学生做无效作业的问题很严重。当时很多孩子对物理错题整理、错题再订正是非常敷衍的——我故意在讲解中留下的错误运算结果大部分孩子订正的也是这种错误。所以我调整了对学生物理作业的态度;1.物理作业中必要的订正必须要做，不可以不做；2，物理的错题再订正必须是再独立做一遍而不是把老师讲的再抄一遍，再订正的错误与老师留有的“后门”印证上将严肃批评；3，不必要把每一道题都要誊写到错题本上，而是老师要求的和自己觉得非常必要的作业。实践证明这种做法还是略有些许效果的。然而，在具体的教学中，由于长期奉行的“都会的不需讲，都不会的不必讲”，导致班级教学“兜底”教学比较彻底，而拔尖教学略有不足（拔尖变成少数几个孩子能听得懂）。所以，从单学科角度来讲，每天有足够的到班时间便于个别学生对于难题的求教。作为班主任，我还应该起到协调员的作用，协调各科老师的作业时间规划，协调老师与学生之间的诉求对话。让班级任教老师对个别班级“特优生”的作业检查灵活些，非必要的作业不必做太多。

不论是从学生的人生长期发展还是从孩子的高考角度来讲，学生没有足够的自主学习的时间是不利的，特别是数学如果学不好，最终整体一定会很差的。

我将尽力做好自己的协调工作，希望科任老师能够给孩子自主时间，孩子也能够不辜负老师的信任，自主自觉！

爱之道心路远

针对中小学生遇到的科普知识、学习方法、心理倾诉以及历史人文、诗文鉴赏等方面进行整理、原创一些具有启迪意义的文章小品等。讨论在孩子教育、学习等方面存在的问题以及征集善意的建议。

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