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各种各样的天气
【教学目标】
知识目标：知道可以从阴晴风雨、云量和气温等角度来描述天气。
能力目标：引导学生利用符号表示不同的天气现象。
情感、态度与价值观目标：帮助学生通过变化的天气来感受自然的多姿多彩。
【教学重难点】
重点：知道可以从阴晴风雨、云量和气温等角度来描述天气。
难点：引导学生利用符号表示不同的天气现象。
【教学准备】
关于天气的图片、资料和新闻，用于记录天气的表格，多媒体课件。
预习要求：提前收看天气预报，并观察当天的天气状况与之对照。
【教学过程】
一、导入新课
1．教师引导：同学们，正式上课之前我们先来猜几个谜语。
教师展示谜题，学生根据自己的认知说出答案。
2．教师继续引导：谜语的谜底都是与天气变化有关的名词，天气总是变化莫测的。
3．揭示课题：1、各种各样的天气
二、描述天气
1．了解可以从哪些角度来描述天气。
教师展示句式来引导学生讨论：下面的这些说法哪些是对于天气现象的描述。
2．教师出示天气的图片，引导：同学们，这是一幅与天气有关的图片，你们能试着描述一下图中的天气吗？想想看，我们可以从哪些角度来进行描述？
学生观察图片，尝试描述图中所展示的天气。
教师指着图片，告诉学生可以从阳光、云量、气温等多角度来描述天气。
3．小结：同学们，其实描述天气的角度还很多，我们还可以根据刮风的强度、下雨的强度来进行表述，甚至一些主观的感受，譬如今天很闷热/凉快都能成为描述天气状况的依据。
三、设计天气符号
1．教师引导：我们不仅可以用语言来描述天气，还可以通过天气符号来表征天气，而且符号更形象更直观，那么我们要怎样来设计天气符号呢？
2．学生说一说怎样来设计天气符号。
3．教师引导：我们可以先设计基础的天气符号，例如晴天、雨天和下雪的基本符号，晴天的符号我们该怎么设计？
学生分组讨论晴天和下雨天的符号设计，并画出相对应的符号。
4．教师进一步引导学生思考更为复杂的天气符号设计。
教师：现在我们再来想一想，小雨、中雨和大雨的天气符号又该如何设计呢？
学生分组讨论不同雨量下的天气符号设计，并画出相对应的符号。
教师引导学生思考设计过程并进行表述。
教师：各组同学都拿出自己的作品，相互比照一下，交流一下自己在设计符号时的想法。
四、观察和记录天气
1．教师引导：同学们，设计完了天气符号以后，我们可以试着用这些符号来描述今天的天气。
教师发放提前准备好的记录表格，让学生记录当天的天气状况，提醒学生用上自己设计的天气符号。
学生分组设计，并相互交流。
2．教师相机加以引导并补充一些资料，引导学生进一步了解常见的天气符号。
3．出示资料：
教师引导：大家会阅读天气预报吗？这些是常见的天气符号。它们各代表什么天气现象？我们还知道哪些天气符号？
让学生仔细观察展示的天气符号图，引导学生了解图中所包含的天气信息。全班交流，让学生说一说自己从图中读到了哪些天气信息，并且说一说是从这幅图的哪个地方读出来的。
4．教师继续引导：同学说说看，我们都可以从哪些途径来了解天气情况呢？
举手提问，教师可以相机进行补充：电视、手机、广播、报纸、上网、农谚、节气等。
五、课堂总结
教师总结：同学们，通过今天的学习，我们了解到了天气的变幻莫测，所以我们要及时关注天气，根据天气状况合理地安排生产和生活。
六、课后延伸
课后请用符号来记录一周的天气状况。
教学内容： 课标分析： 《各种各样的天气》在《课标》中属于地球与宇宙领域。 所属概念：14 地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。 学习内容：14.1地球被一层大气圈包围着。 一二年级段的学习目标：知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 教材分析：
第1课是《各种各样的天气》。通过观察日常的天气情况、回顾生活中出现过的具体天气现象，使学生认识到阴、晴、雨、雪、风等是自然界常见的天气现象。虽然每种天气现象都具有各自的特征，如晴天时阳光普照、万里无云;雨天时风雨交加、电闪雷鸣，但是可以从一些共同的角度来描述天气现象。根据这些描述天气现象的角度，学生可以设计表示不同天气现象的符号，并尝试用这些符号记录一周的天气现象。 学生情况： 低年级学生的思维正处在由具体形象为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，他们还不能以纯抽象的方式进行思维，往往要借助于形象的或者与动作有联系的表象作为思维的基础。因此，老师在教学中要根据不同的教学内容，充分的借助操作给学生提供准确、丰富的感性材料，培养学生的思维能力，通过有效的科学思维方法解决问题。 教学方式： 在教师指导下知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪、风等。在教师指导下，利用多种感官观察天气，用语言初步描述观察到的天气现象。 技术准备：电脑、投影、展台。 常见天气的图片。事先查看天气预报，了解当天可能出现的天气，为学生的观察做好准备。学生活动手册、彩笔等。 |
教学目标(内容框架) |
科学知识： 学生在教师的指导下知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪、风等。 科学探究: 学生在教师指导下，能设计天气符号，并用符号记录天气现象，能观察并用语言初步描述观察到的天气现象。 科学态度: 学生能在好奇心的驱使下，表现出对天气现象的兴趣，初步养成用事实说话的意识，在交流活动中愿意倾听和分享信息。 科学、技术、社会与环境目标： 了解天气的变化，利用符号记录天气可以方便我们的生活。 教学重点： 学生在教师指导下知道自然界的天气现象包括阴、晴、雨、雪、风等。 教学难点： 学生在教师指导下，能利用多种感官观察天气，能用语言初步描述观察到的天气现象。 |
教学过程 | ||||||||||||||||
一、导入 1．谈话：在单元页上我们看到了“雨”这种天气现象。课页图展示的是什么天气？ 我们一起看看窗外，请你们说说今天是什么天气？
预设：今天是晴天，没有风，天上的云很少。 3．我们地球家园上每天的天气都一样吗？ 4．学生交流。 预设：下雨时，我们需要打着雨伞，天气晴了，地面都干了等等。 设计意图：引导学生掌握从太阳、云、风、降水等方面多角度的描述天气的方法。 二、探究活动 （一）用语言描述天气 1．我们地球家园上的天气是在变化的，请说说你们所知道的天气。 2.学生交流自己所知道的天气。 预设：晴天是阳光充足，云很少，阳光晒在身上很温暖。阴天是天空中云很多，把太阳都遮住了，偶尔有从云缝中看到的看到微弱的阳光，在外面走的时候感觉还有些冷。雨天是有雨水落下来，地面已经湿了，有些地方还有积水。雪天有雪落下来，可以堆雪人等。
教师策略：在生活中你们一定非常善于观察，选择一种天气从太阳、云、温度、风、降水等多个角度把天气的特征描述出来。 设计意图：不仅结合学生生活，认识了本地区的天气，通过图片了解其它地区的天气，使视角更开阔，并引导学生运用描述天气的方法多角度描述常见的天气。 （二）设计表示不同天气现象的符号 1.你知道日常生活中人们用什么方法表示天气吗？ 2.我们可以用太阳、云、风、雨、雪等描述天气现象，如果能够将这些现象用简笔画的形式画出简单的符号，可否用来表示各种天气现象呢？我们就来为天气设计符号。 3.为晴、多云、阴、雨、雪这些常见的天气现象设计符号。
教师策略：一定要用简单直观的表现方式，大家比一比谁的设计更简单、更直观，抓住了每种天气的主要特征来设计天气符号。 4.交流展示。 （三）认识常见的天气符号有哪些 1.引导学生观察常见的天气符号，了解这些符号的意义。
2.你们画的都很好，气象专家他们也有规范的画法，我们一起比一比和我们画的有哪些不一样？ 预设：同样是雨天，出现了小雨、中雨、大雨 二、课后拓展 1.鼓励学生观察并用自己设计的符号记录未来一周的天气。 提问：可以用自己设计的符号记录今天的天气吗？ 2.尝试用符号记录当天的天气。 3.用符号记录一周的天气。 师小结：原来天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天、还会刮风、下雨、下雪起沙尘。同一种天气还会有很多不同的变化。请同学们下课之后，用自己设计的天气符号，记录未来一周每天的天气情况好不好？ |
板书设计 |
1.各种各样的天气
|
学习效果评价设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
评价方式 过程性评价 从听讲、发言、设计等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地方，口 头表扬。对小组的表现及时用黑板贴磁贴的方式进行表扬。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
评价量规 科学概念：
科学探究：
科学态度：
科学、技术、社会与环境目标：
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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