认

2024—2025年一年级上册数学教学计划

　　一、学情分析

　　本学期我担任一年级的数学教学工作。本班大半的学生在幼儿园或是暑假接受了学前班教育。一年级学生处于从幼儿园升入小学的过渡阶段，他们的大致情况如下：

　　基础知识层面：大多数学生接受过认数教学，掌握了一些简单的数学知识，有一定的数数经验。学习习惯层面：大部分学生能接受教师的指令，按照老师的要求活动，上课积极思考，踊跃发言。但也有一小部分学生上课难以集中注意力，存在插嘴、交头接耳、摸玩学具的情况。语言表达层面：大部分学生具有动口的能力，但是语言表述不规范，不能完整、流畅地表达自己的思维意识，思考过程欠缺条理性。

　　二、教材分析

　　（一）教学内容分析

　　本册教材具体单元安排为5个教学单元、3个综合与实践和期末复习，分别是：数学游戏分享、0~5的认识和加减法、生活中的位置、

　　6~9的认识和加减法、图形的初步认识、10的认识和加减法、好玩的抢“10”、认识11~19和期末复习。

　　综合与实践 生活中的位置

　　 好玩的抢“10”

　　1.“数与代数”领域

　　“数与运算”主题的教学内容主要是认识0~19这些自然数，学习10以内的加减法。数的认识是小学数学课程最基础的内容之一。人们在日常生活中面对各种各样的事物，自然产生了计数的需要，并逐步形成抽象的数概念。

　　“数量关系”主题的教学内容主要是在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题。在《0~5的认识和加减法》单元教学看图讲加法和减法故事，在《6~9的认识和加减法》单元教学尝试用两个条件和一个问题表述题意，在《10的认识和加减法》单元教学用加法和减法解决实际问题。在《期末复习》中引导学生感受画图、列表整理条件等帮助分析数量关系的方法。同时，教科书还在练习中设置探索规律的问题，引导学生发现简单的数、算式或图形的排列规律，以及简单的数量关系规律，根据规律解决简单的实际问题。

　　2.“图形与几何”领域

　　“图形的认识与测量”的教学内容是初步认识立体图形，通过实物或模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能直观描述这些立体图形的特征。学生在现实生活中会接触各种各样的物体，如果将物体的形状、大小抽象出来，就成为立体图形。一个立体图形有长短、高矮和厚薄，因此占有一定的空间。立体图形可以在三个不同维度进行变化，教科书让学生用几个相同小正方体进行拼图，感悟立体图形的维度变化。

　　3.“综合与实践”领域

　　综合实践活动“数学游戏分享”主要让学生用“数”介绍自己，认识同学，介绍自己的幼儿园；回顾、分享在幼儿园经历的与数学内容相关的游戏活动；和同学一起数数、比较数量多少，拼搭积木和图形，比较图形大小，分类整理物品等，在游戏、活动的过程中初步了解数学的研究对象，感受观察、操作、比较、分类等数学学习的基本方法，激发学习数学的兴趣和好奇心，逐步适应小学数学学习的要求。

　　综合实践活动“生活中的位置”主要让学生结合教室情境，认识前、后、上、下、左、右，会用这些词语描述物品和同学之间的位置关系，在布置教室后面黑板或墙面的活动中加深对位置关系的体验；了解并能运用上、下、前、后、左、右等词语介绍生活中的位置，形成对现实空间三个维度方向的初步认识。

　　综合实践活动“好玩的‘抢10’”主要让学生结合和是10的两个数或多个数的加法，在分组游戏的过程中按照游戏规则进行思考,感受数学游戏的趣味性；在教师的指导下尝试设计、介绍与加减法运算相关的其他数学游戏，积累设计并实施游戏的活动经验，感受与同学合作学习的价值。

　　（二）教学目标

　　1.知识技能

　　（1）结合现实场景，经历数数并抽象出数的过程，认识20（不包含20）以内的数，会比较20（不包含20）以内数的大小；在具体情境和操作活动中，体会加法和减法的含义，探索10以内的加法、

　　减法以及20以内的加法（不含进位加）的计算方法，能正确进行相应的加法、减法计算；能应用所学的计算解决简单的求和与求剩余（或另一部分）的实际问题，能探索一些简单的物体、图形和数的排列规律。

　　（2）在具体情境中认识长短、高矮；联系生活经验初步认识上下、前后、左右等方位；通过观察、比较，直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

　　（3）能根据物体的数量、形状、颜色或其他标准，对熟悉的物体进行简单整理和分类。

　　2.数学思考

　　（1）在认数过程中建立初步的数感，发展初步的思维能力。在数物体个数的活动中，认识数的含义，学会用具体的数描述简单的事物；在操作学具的活动中感受数的组成，发展初步的抽象、概括能力；在比较两种物体个数、比较两个数大小的活动中体会初步的对应思想，掌握简单的比较方法，具有用语言或符号描述数的大小关系的初步能力。

　　（2）在理解加法和减法含义以及探索加、减法计算方法的过程中，发展初步的运算能力。通过分析实际问题中的简单数量关系，选用恰当的方法进行计算，初步体会有根据地进行思考；通过对计算方法的探索、交流，尝试解释自己的思考过程，初步感受思维活动的条理性；通过在多样化算法中选择适合自己的算法，培体会思维过程的灵活性，发展思维能力。

　　（3）在认识常见几何形体的活动中，感知物体的形状、大小等特征，建立初步的空间观念，发展形象思维。

　　（4）在把不同物体分类、整理的过程中，初步培养收集、整理信息的意识和观察、比较的能力。

　　（5）在解决简单实际问题的过程中，初步学会用自己的语言描述实际情境和问题，初步感受数学抽象和简单推理的意义。

　　3.解决问题

　　（1）初步学会从事物的数量多少，物体的形状、大小和位置关系等方面发现和提出简单的数学问题。

　　（2）初步学会通过简单的数数、比较大小、加减计算以及观察、操作、分类等方法解决简单的问题。

　　（3）初步学会用0~19的数描述和交流生活中熟悉的事物，能与同学交流解决问题的大致过程和方法，有与同学合作解决问题的体验。

　　4.情感态度

　　（1）在教师的帮助与鼓励下，对数数、比较、分类、计算等与数学有关的活动感兴趣，具有喜欢数学学习的积极情感。

　　（2）在建立数的概念、认识物体形状、讨论计算方法、表达思考过程等活动中，获得一些成功的体验，初步培养学好数学的信心，初步具有独立思考并获得数学知识的体验。

　　（3）在用简单的数表示事物的多少、用加减计算解决简单实际问题以及用文字、符号表示简单规律等活动中，初步感受数学与生活的联系，知道用数学能解决生活中的有关问题。

　　（4）知道在计算以及解决简单实际问题等数学活动中有可能会出现错误，并能及时改正自己的错误，敢于表达自己的想法。

　　（三）教学重点、难点

　　本册教材的重点是：10以内的加减法和20以内的进位加法。本册教材的难点是：10以内数的加减法及数的概念的建立。

　　三、教学建议

　　1.初步养成良好的学习能力和学习习惯。会看、会听、会想、会说、会用、会做、能讨论、能评价。

　　2.丰富问题情景，激发学习数学的兴趣。

　　（1）创设有趣的情境吸引学生。

　　教材在选择素材时注重创设形象、生动、学生感兴趣的学习情境，让学生在这样的情境中展开想象的翅膀，畅游数学知识的“海洋”，进行有趣的数学活动，从而调动学生学习的积极性和主动性，使他们乐于参与数学学习活动。

　　（2）编写生动的故事激发学习兴趣。

　　根据低年级儿童的年龄特征，在教学时，我们可以根据教材内容创设一些童话故事的情境，使学生在自己喜欢的、有趣的童话故事中学习数学，从而激发学生的学习兴趣。在这个过程中感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步运用数学解决问题的意识。

　　（3）设计丰富的活动提高计算能力。

　　在上一年级前，学生已经积累了有关10以内数的认识和计算等

　　方面的经验，所以10以内的加法和减法基本没有问题。由于低年级

　　学生集中注意力的时间比较短，而计算练习又比较枯燥，因此，教师在强调计算的同时，也要讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练（数学扑克、登山夺红旗、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等）；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，同桌自编计算题交换算等。多种形式的训练，不仅能有效激发学生的计算兴趣，提高计算正确率，还能培养学生良好的计算习惯。

　　3.经历活动过程，发展学生的思维能力。

　　要培养学生的思维能力，必须给学生锻炼数学思维的机会。让学生亲身经历数学活动，引导学生观察、比较、判断、分析，发展初步的判断、推理能力，使学生的数学思维获得发展。

　　（1）尽可能为学生提供探索与合作的空间。

　　在教学中，我们要为学生创设探索的机会，留给学生足够的合作交流的时间和空间，使学生能够在丰富多彩的活动中学习数学。真正使数学学习活动成为“一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。

　　（2）要注重突出数学基本思想在知识形成和应用中的作用。

　　一是要重视引导学生经历简单的数学抽象过程，初步体会数学抽象的意义。二是要重视引导学生经历简单的推理过程，初步体会数学思考的条理性和确定性。

　　4.用足用好教科书和教辅材料。

　　教科书中的内容要百分之百的完成，我们在实际教学的过程中，可以适量补充安排相关的思考题和自主阅读材料。除了教科书，我们还有《补充习题》。《补充习题》根据教学进度全部完成。

　　5.关于课堂作业。

　　为了提升课堂教学的质量，课堂作业的完成必不可少。课堂作业本上一周至少有两次作业，要求格式统一、书写规范认真，作业量适中。

　　四、教学进度

　　本册教材共安排46课时的教学内容，另外有全册内容的整理与

　　复习6课时，全学期大约有20余课时的教学时间留作机动。建议机动时间教师灵活地、创造性地安排教学，如定期开展读书、读报活动，进行讲故事、口算比赛等等，也可上与所教内容相关联的思维训练课。各单元的教学课时大致安排如下：

　　周次 日期 单元序数 具体内容

　　1 9.2—9.6 数学游戏 开学第一课（1）、常规训练（2）、我和我的幼儿园（1）

　　2 9.9—9.14 数学游戏 数数比比（1）、搭搭拼拼（1）、围草地（1）、理物品（1）、机动（1）

　　3 9.18—9.20 一 认识1-5（2）、机动（1）

　　4 9.23—9.27 一 几和第几（1)、认识0（1）、认识=、>、<

　　（1）、机动（1）

　　5 9.29—9.30 一 练习一（1）、机动（1）

　　5 10.1—10.7 国庆节休

　　7 10.8—10.12 一 加法及相应计算（1）、减法及相应计算（1）、练习二（1）、机动（1）

　　7 10.14—10.18 一、生活中的位置 练习二（1）、生活中的位置（2）、机动（1）

　　8 10.21—10.25 二 认识6-9（1）、练习三（1）、得数是6-9的加法（1）、机动（1）

　　9 10.28—11.1 二 6-9减几的减法（1）、练习四（1）、9以内

　　的连加连减（1）、机动（1）

　　10 11.4—11.8 二 练习五（1）、复习（2）、机动（1）

　　11 11.11—11.15 三 认识立体图形（1）、立体图形的拼搭（1）、练习六（1）、机动（1）

　　12 11.18—11.22 四 10的认识（2）、得数是10的加法和相应

　　的减法（1）、机动（1）

　　13 11.25—11.29 四 加减法实际问题（1）、求未知加数（1）、

　　练习七（1）、机动（1）

　　14 12.2—12.6 四、好玩的抢10 练习七（1）、好玩的“抢10”（3）、机动

　　（1）

　　15 12.9—12.13 五 认识11-19（2）、十几加几（不进位）和十几减几（不退位）（1）、机动（1）

　　16 12.16—12.20 练习八（3）、期末复习（1）

　　17 12.23—12.27 期末复习（3）、机动（1）

　　18 12.30—12.31 期末复习（2）

　　19 1.6-1.10 期末复习

识0

教学目标：

1、理解0的具体含义，会读、写0。

2、掌握0-5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的眼光观察事物的意识。

教学重、难点：

了解的不同含义。

教学过程：

一．引入

1.上课前，我们先来看看森林里的小动物们遇到了什么问题？（播放视频）

2.小鸟都没有了，应该用哪个数来表示呢？我们去找蘑菇屋的小兔子问一问吧？他们在忙着干什么呀！小兔子也在学着用数来表示采到的蘑菇。仔细观察，图上一共有几只小兔子在采蘑菇呀？谁能上来帮我数一数？

1生上来数。追问：他是按什么顺序数的？ 生：从左往右 有4只小兔

3.他们分别采到了几个蘑菇？可以用哪个数来表示？请你先数一数，再跟同桌说一说

4.我们先来听听小蓝兔是怎么说的：我采了3个蘑菇，可以用3来表示。你能像小蓝兔一样再来说一说吗？ 2生说。一起来说一说

5.你知道这个3表示什么意思吗？生：3表示小蓝兔采了3个蘑菇。

6.小黄兔呢？采了几个蘑菇？可以用哪个数表示？2生说。2表示什么意思？

7.第三只小灰兔谁来说？生：我采了1个蘑菇，可以用1来表示。

8.小灰兔的蘑菇更少了，只有1个，用1来表示。最后一只小白兔怎么耷拉着脑袋，很不高兴的样子，来听听它怎么说：哎！一个蘑菇也没有采到！你知道能用哪个数来表示吗？

9.是的，一个蘑菇都没有可以用0来表示,今天我们就一起来认识0。0和我们认识的12345一样，也是一个数，表示一个都没有（板书：0：一个都没有）。这个0是不是很特别呢！小白兔一个蘑菇都没采到当然不开心了，它不愿意空着手回家，于是，它决定去拔萝卜。

10.请看，它来到了蘑菇地里，仔细看两幅图左下角，你看到了什么？

总结：左下角1个小红点表示这是第一幅图，2个小红点表示这是第二幅图。

11.仔细观察这两幅图，发生了什么变化呢？你能看着图跟同桌说一说吗？

你能把两幅图连起来说一说吗？

总结：原来地上有4个萝卜，可以用哪个数表示？小白兔全部都拔走了，现在地上一个萝卜都没有了，可以用0表示，0就表示一个都没有了。

现在你会回答刚才小动物们遇到的问题了吗？树上的小鸟都飞走了，用哪个数来表示呢？

二、排序

1.真聪明！小朋友，你能把我们之前学过的数字从小到大排排队吗？12345

2.0排在哪呢？生：1的前面。追问：为什么排在1的前面呀？一个都没有

3.谁能从小到大读一读？2生。从大到小？2生

二、直尺上的0

1、读得真流利。其实0对小朋友来说并不陌生，我们每天用的直尺上就有0，看，直尺上的数也是按顺序排列的呢！你能把直尺上的数从小到大读一读吗？一起读。直尺后面还有很多数，我们后面还会继续学习。你知道测量物体的长度时，一般是从哪个数开始的吗？1生：从0开始

2、是的，所以直尺上的0表示从0开始。还有哪里的0可以表示从0开始呢？跟你的同桌说一说

3、不知道小朋友们有没有发现，在爸爸妈妈的汽车上，仪表盘上的0也可以表示从0开始，课后，小朋友们再去找一找吧！

5、0还有其他作用，等着小朋友去寻找发现，我们先来看看0怎么写呢？请小朋友们认真看，仔细听。再来看老师怎么写。

看清楚了吗？把书翻到17页，在日字格里先描红，再自己试着写一写。

6、总结：通过刚刚的学习，你知道0可以表示哪些意思吗？生：一个都没有/从0开始。

二、练习：

1、现在，你们认识0了吗？你有勇气来闯闯关吗！把书翻到18页，小手指向第一题，第一关：仔细看图，数一数图中有几只桃子，可以用哪个数来表示？写好后和同桌说一说。从左往右，第一幅图谁来说？

生：图中有4只桃子，可以写4。第二、第三，那第四张图呢？

生：一个桃子都没有，写0。全对的小朋友坐端正，做错的小朋友订正。

总结：从左往右看，树上的桃子越来越少了，下面对应的数4310，也是越来越小。

2、小朋友们真厉害！轻轻松松闯过了第一关，来到第二关，小手指向想想做做第二题，计数器上的算珠可以用哪个数来表示呢？数一数，填一填吧！

第一个计数器谁来说？生：有5颗算珠，可以用5表示。

第二、三？

3、小朋友仔细观察，哪个计数器上的算珠最多呀？有几个？那哪个最少呢？有几个？

4、总结：我们今天学习的0和之前认识的数一样，都可以用来表示数量的多少，一个都没有，可以用0表示。

5、拓展：0可调皮了，它就藏在我们身边。看！

6、总结：手机、电话、门牌号上都有0，这些0是用来编码的。温度计上的0表示的是特定的温度，它表示零上温度和零下温度的分界，计数器上的0既是1个数，也是一个数字，刚开机的时候还可以表示一种状态，0的作用可真不少呢！你还在哪里见过0吗？请你和同桌说一说。

7、师总结：小朋友们可真善于发现

课后别忘记练习写数，把字写得漂漂亮亮的！下节课再一起来校对分享

得数在5以内的加法

教学目标:

1、学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2、学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3、学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

教学重难点:

学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣

教学过程:

课前预热：快乐抢答

一、旧知铺垫

说一说，你发现了什么？你怎么知道是4朵花的？

美丽的花朵把蝴蝶也吸引过来了。小朋友，真聪明，能用合成的知识来表达。这幅图呢？

二、认识加法

1、创设情境。

出示主题图，让学生观察。学生汇报观察结果，教师总结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。

2、认识加法

1）提问：你是怎么知道一共有5人的？（引导学生从“合”的角度进行解释）

总结：把3人和2人合起来，一共是5人。我们可以用一个合成式来表示，也可以用加法计算。（[板书设计]3+2）一共是5人，也就是说3加2等于5。（完成加法算式的板书）

2）认识加号

小朋友，一横一竖可以代表一部分和另一部分合起来。

像这样含有加号的算式，我们叫加法算式。

3）读算式

学生齐读：3加2等于5

4）让学生结合图意，再说一说“3+2=5”中3、2表示什么意思，5又表示什么意思。（突出3、2、5的意义）

我们再次回想一下：这里的3表示什么？2表示什么？5表示？我们是怎么知道得数是5的？那谁来说一说3+2表示什么意思？

3、理解算法。

提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有5人的？（让学生再说一说可以怎样算“3+2”）

总结：现在我们知道了，3+2=5表示把3和2合起来，一共是5。

4、教学“试一试”。

让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么。

提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？

追问：把1人和2人合起来，可以写出什么算式？

互相说一说，读算式，算出得数。

学生交流算式，要求互相说说为什么用加法计算，并让学生交流是怎样算的，引导学生说出：因为1和2合成3，所以1+2=3。

5、小结

“3+2”表示把几和几合起来？可以怎样算它的得数？

“1+2”呢？

今天，我们学习了加法，你知道它是什么意思了吗？

三、闯关练习

1、第一关

示范给学生说一说图意，让学生用三句话依次说清楚图意、列算式、算得数

2、第二关

让学生看图，要求用三句话依次说出每幅图的意思。

按每幅图的意思，在下面填算式，算得数。

说说这几道算式有什么相同的地方，比较四道算式

问：这四道算式各是几加1？哪道算式得数最大？体会三道算式的联系。

集体把四道算式依次读一遍。

3、第三关

先让学生观察第一小题，弄清题目要求，通过数圆圈个数，算出得数。再让学生独立完成其余两小题，并分别挑学生说说先画了几个○，再画了几个○，得数是多少。

再问一问学生数字还可以表示什么，用自己喜欢的记号表示题目中字，并表达自己的思考。

4、第四关

看小朋友们学得这么认真，下面老师要和大家玩个摘苹果的游戏。小朋友如果答对了，就会有一个苹果掉下来。

5、拓展题

今天，我们一起学习了得数是5以内的加法。小朋友们都学得非常认真。老师觉得我们学习数学，不仅要能解决问题，更要有一双发现数学的眼睛。仔细观察下面一幅图，蕴含着哪些数字呢？你会列成加法算式吗？你还能想出不同的加法算式吗？

四、课堂小结

今天你有什么收获？在做练习时，要注意什么？课后，和小朋友比赛下，看谁写的多？