青桐读书会
秋日书香，师者同行
——青苹果1学部
在这个金风送爽、硕果累累的秋季，当落叶轻拂过校园的每一个角落，我们不仅迎来了收获的季节，在10月11日也迎来了一场心灵的盛宴——青桐书社读书沙龙。在这个季节里，青苹果乐园一学部的所有老师以书为舟，共赴一场知识与智慧的旅行，让心灵在文字的海洋中遨游，共同探索教育的真谛。
在本次读书沙龙，雷鑫雨老师分享了《教室里的正面管教》中引起她深度思考的片段，并从书中找到了导致学生行为不良的动机。一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生。当学生们相信自己没有归属时，他们通常会选择以下四种错误目标行为中的一种：
1寻求过度关注
2寻求权力
3报复
4自暴自弃
而父母或者老师主动的赋予孩子力量的回应，可以是通过让孩子参与一个有用的任务转移孩子的行为，提供有限制的选择、承认孩子伤心的感受、表现你的关心、鼓励其长处、同等对待孩子等方式。
刘莹洁老师同大家共学“启智润心、因材施教”的教育家精神。刘老师认为，每一个孩子都是一颗璀璨的星星，拥有着独特的个性和魅力。所以，她根据孩子们的不同特点、兴趣和能力，精心选用不同的教学方法，真正将因材施教的理念融入到日常教学之中。在刘老师的课堂上，她能够慧眼识珠，让活泼好动的同学担任数学课代表，激发孩子内心的责任感，学生对数学的学习兴趣；她对待有孤独症的孩子，总是温柔的安抚，给予他无尽的关爱；面对情绪控制能力较弱的孩子，总是春风化雨般滋润孩子的心灵，引导他学会控制自己的情绪。教育家精神。
教育家的精神，如同晨曦微露时的第一缕阳光，温柔而坚定地照亮知识的田野。让我们每个教师都践行教育家精神，成为因材施教的艺术家，用慧眼捕捉每一个学生的独特光芒，以匠心雕琢，让每个学生都能在适合自己的土壤中绽放，展现出生命的无限可能！
张佩涵老师与我们分享了《一线带班》带给她的感悟。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，读《一线带班》感悟到的小细节中的大智慧，其来源于本书的作者管建刚老师对学生无私的爱，来源于管老师对教育的无比热诚，来源于管老师的坚持不解、细致踏实！平时的工作与生活中，我们往往轻视细节、忽略细节，或沉于埋怨，熟不知决定成败的关键就隐藏在这些细节当中。《一线带班》它提醒我们一线教师除了耕耘和忙碌，还应不时仰望星空，让星光照亮自己实践的智慧。
冯新月老师分享的书籍为《教师的语言力》，是一本为教师提升语言运用能力而著的实用书籍。书中详细介绍了不同类型的教师语言，包括表扬的语言、批评的语言、提问的语言、鼓励的语言和反向激励的语言等。对于每一种类型的语言，都深入分析了其特点、使用场景和具体的表达方式。例如，在表扬学生时，强调要具体而真诚，不能只是泛泛而谈；批评学生时，要避免伤害学生自尊，以引导学生认识错误和改正为目的。从这本书中，冯老师还学到了根据不同的情境选择合适的语言表达方式。在表扬学生时，要具体指出优点，让学生知道自己哪里做得好；在批评时，也要注意措辞，以尊重学生为前提，着重于解决问题。教师的语言力不仅仅是说话的技巧，更是一门蕴含着爱与智慧的艺术。
读书不仅仅是个人独享的精神盛宴，更是集体智慧的碰撞与交融。在本次读书沙龙上，每位教师都有机会分享自己的阅读心得，无论是书中的某个深刻观点，还是由此引发的对教育实践的反思，都是我们宝贵的财富。通过交流，我们不仅能增进彼此的理解，更能激发新的教育创意，共同促进教学相长。
胡蕊琪老师在《非暴力沟通》一书中探寻有效沟通的良药，从中提炼出非暴力沟通的四要素，即事实、感受、需要和请求。沟通的第一步：表达事实，而非评价。很多人一开口，第一句就是评价、评判，这种沟通方式会把对方推到对立面，激起对方的防御和反抗。第二步：表达感受，而非用情绪表达。第三步：表达需求，而非指责。清晰直接的告诉对方，你的什么需求没有被满足，而非指责对方做的不好的地方。第四步：表达请求，而非命令。请求不是命令，请求里有礼貌和尊重。胡老师还表示，在自己的课堂中已经在通过不断地实践，去探索如何形成自己的非暴力沟通模式。而这种沟通模式不仅适用于我们的工作中，在生活里的亲密关系中同样适用。希望今后我们都能温柔的讲话、坚定的表达，成为一个既有温度，又有力量的人！
教育是一场漫长的修行，而阅读则是这条路上最坚实的伴侣。通过本次桐书社读书沙龙，我们期待每位教师都能在书籍的滋养下，不断提升自我，成长为更加优秀、更加有温度的教育者。让我们在阅读中遇见那个更加博学、更加有爱的自己，为孩子们的成长撑起一片更加广阔的天空！
图文：陈杰
编辑：赵漫
审核：青苹果一学部
