班主任：帮着孩子去追梦
任教以来，班主任这个世界上最小的“主任”头衔成了他人生最重要的身份和责任。在他心中，这是一份值得他一生去适应和坚守的重担，为此他义无反顾，更是孜孜不倦。他相信，教育传递的是“心”的力量，耐心的引领、用心的帮助、真心的付出……栽花插柳，不期所得，不计所出。因为，他眼中的每一个稚嫩而又鲜活的学生都是那般的独一无二，有着无限的可能，而“努力成就每一个独特的个体”就成了他教育前行的路标。
不止一次，为了学生的教育和规划，他和家长彻夜长谈，或交流彼此的看法，或分享有效的方式，抑或期许长效的成长。为每一个孩子设立独立的成长规划和评价引领是他一贯坚持的教育形式，他认为，每一个孩子生而不同，性格、能力、爱好和认知发展都大相径庭，一个尺度的评价和评定都不能真正帮助孩子得到有效的成长。
曾经，班级里有一个学习懒散、不愿上进的男孩子。面对这个“懒皇帝”，科任老师和他用尽办法、“软硬兼施”，但始终成效有限，连孩子的父母都一度泄气，甚至归咎于孩子认知发展迟滞，几度希望安排留级。面对种种，孩子内心失落、难过、极度不自信，家长颓唐、焦虑、无计可施，然而他始终坚信，孩子是有着无穷潜力的，他们应该做的不是给孩子“挖”退路，而是为这个独特的孩子找到前进的道路。不泄气的他一方面保持和家长的定期沟通，另一方面积极引导学生去尝试、挑战学习以外的各种活动，去寻找他的独特光芒。偶然的一次艺术节的排练，他发现这个孩子在音乐歌唱上有着极大的热情，只是不敢在人前展示，也不敢告诉父母，怕被批评。他意识到，他找到了孩子的动力源泉，他当即开解孩子，为他鼓气加油，并积极联动他的父母共同去支持他的爱好发展。那一次班级艺术节选拔的登台亮相，他的表现刷新了所有孩子对他的看法。也是那一天起，孩子的变化称得上“士别三日”。
“帮着孩子去追梦”的教育个例在郑老师的班级里攒了太多太多，当这些独特的光一道道被点亮之时，他所带的班级就有了不一样的色彩。
语文教师：学着孩子去圆梦
语文教师，他漫长求索的成长目标。对待教学，他始终如同一位谦卑的求道者，不断前行的道路上向前行者、同行人积极问道、三省己身。然而面对教学，初登教坛的他内心却也有着怯懦、不自信，而与学生的共同成长让他意识到了：成长不只属于孩子，也属于教师。教师的“以身作则”才是孩子成长最好的养分。
于是他开始学着孩子去圆梦。中通思享会的舞台上，一节《中华第一龙》打开了他教育教学的新视野，至此“1+X”联读的教学思维融入他教育教学研究和思考之中。他开始积极参与各项教育教学的评比挑战，陆续荣获了区、市各类论文、作业、课题、基本功、优质课评比的一二等奖。
以赛促知，借赛省身，一次次的挑战让他对于自己的不足之处有了更清晰的认识，也让他在成长道路上快马加鞭，孜孜以求。
然而教师成长的根是为了滋养学生成长的果实。尤为令他印象深刻是一次区里评比展示的课堂，当他完成了课堂教学之后，一位孩子跑到了他的面前，大声激动地和他说：“老师，你的课太有意思了，我喜欢上你的课，你还会来吗？”
童声绕耳，余生有音。他的教育教学研究也当为此不懈努力。
年级段长：为了孩子去织梦
年级段长，是他2018年接下的新担子。对于一个年轻老师而言，这个担子繁琐且沉重，但于他而言，却也有着满满的期待和激情。
一直以来，他始终热衷于为孩子去打造更多成长的体验和展现的舞台，校内、校外，线上、线下。而接到年级段长的任务伊始，他就开始了一系列的活动体验的规划，为孩子去编织更多展现自我、挑战自我、实现自我的梦。短短几年，他规划了十余次校级、段级、班级的大型实践活动，例如暖心工程、S1线职业体验研学、防诈“巾”英·警校共育等等具有开创性、综合性的体验活动，在班级、学校乃至区域内都产生了一定的辐射影响。
当学生在不同的舞台上尽情追梦时，他的内心是被教育的炽热所填满的，一如他为自己写下的教育箴言：用心灵滋润沃土，用思想温养芽苗，用真挚的给予成就每一个独特的个体。
编辑：王翔鸥
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