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01
晨间来园时，一一把家里的小乌龟带来教室做客。
乌龟把头伸进去是不是睡觉了？
乌龟好害羞，一直躲在龟壳里！
它们的腿是不是不一样长呢？
放放，你小心一点，别把它们吓坏啦……
小家伙们全都围在小乌龟旁边，叽叽喳喳说个不停。
因为昨天我们分享了绘本故事《小乌龟交朋友》，孩子们对乌龟有着强烈的好奇。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”于是，我们跟着孩子们的脚步，开启了小乌龟的探索之旅......
它们为什么要缩到壳里呀，是不是害怕？
它的肚子上有花纹！你们快看！
WINTER
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乌龟的脚上有尖尖的爪子，他还有一条短短的尾巴。
我发现这只乌龟有点大，他的龟壳，我轻轻的敲了一下，是硬硬的。
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小乌龟的壳是半圆形的，而且是硬硬的。
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我发现乌龟的眼睛小小的，和我们不一样，它的眼睛是黄色的。
【教师的思考】
孩子们通过看一看、摸一摸、敲一敲等多种感官方式知道了乌龟有一个圆圆的、硬硬的壳，壳上还有一块一块的花纹，有着短而可爱的小手和小脚。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这种观察不仅满足了孩子们的好奇心和探究欲望，还促进了他们感官能力的发展。在观察过程中，孩子们能够直观地感受到乌龟的外形特征，如壳的硬度、爪子的形状等，这些直观的感受有助于他们形成对乌龟的初步认识。
乌龟还没有名字怎么办？我们都有名字。
我们想给乌龟取名字。
大家纷纷献计，取了各种好听的名字，但名字太多了，我们决定用投票选名字。经过第一轮投票，“嘟嘟”“彩虹”“小豹”3个名字平票当选最受欢迎的乌龟名。第二投票开始了，3个小朋友分别对自己所取的名字进行阐述理由，再由剩下的小朋友进行投票。
投票结果出来了。我们的小乌龟叫做“彩虹”。
希望乌龟像动画片里的英雄一样有彩虹能量，能保护自己也保护大家。
我喜欢彩虹，彩虹是五颜六色的，真漂亮！
我觉得叫彩虹很酷，彩虹魔法也很酷。
彩虹可以打败乌云，我喜欢彩虹。
【教师的思考】
对于给龟宝取名，孩子们决定用投票的方式来给乌龟起名字。最后大家一致决定叫做“小彩虹”。这个过程是他们在社交互动中展现出的决策能力。在《指南》的社会领域发展目标中，明确指出4-5岁幼儿应“知道同伴的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由”。通过投票，孩子们学会了在集体中表达自己的意见，同时也尊重了他人的选择。这种决策过程不仅增强了他们的社交技能，也促进了他们情感和社会性的发展。
小小调查表
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为了进一步了解孩子们对乌龟的了解，我们发放关于乌龟的一系列调查。
调查表分享
通过分享调查表，小朋友们知道了一些乌龟能吃的食物和如何照顾乌龟的方法。
“小彩虹”喜欢吃什么？
我觉得“小彩虹”喜欢吃肉。我喜欢吃肉。
我觉得“小彩虹”喜欢吃龟粮。我在商场里看到他吃龟粮。
我觉得“小彩虹”喜欢青菜。青菜营养好！
于是我们进行了实践探索，每一次尝试后，孩子们都一一做好记录，发现问题及时解决问题。
通过实践探索，现场喂食、记录，孩子们发现“小彩虹”喜欢吃虾、乌龟饲料、青菜、碎肉。孩子们了解了“小彩虹”喜欢吃的食物后开心极了，纷纷表示都要给“小彩虹”喂食，可是，大家都想去这该怎么办呢？
可以石头剪刀布，谁赢了就去照顾“小彩虹”。
我们可以每天分组轮流照顾。
我们可以按学号来，每天不同的小朋友去照顾“小彩虹”。
对了，我们按值日生的顺序遵守规则，轮流照顾“小彩虹”。
最后大家决定分小组照顾“小彩虹”，因为一周有五天，我们刚好有5个小组。照顾“小彩虹”不仅仅只是喂食，还需要……
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洗乌龟缸
换水
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晒太阳
新的问题：
老师，我刚刚已经给“小彩虹”喂过吃的了，书雨又去喂了。
我们可做个记录表，在喂食或前要先看记录表，如果没有其他小朋友喂食过，才能投食。
小朋友进行讨论并制定了养护记录表。孩子们把每天照顾“小彩虹”都用记录单记录下来。
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【教师的思考】
《指南》在科学领域提出，4-5岁幼儿应“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同”，“能通过简单的调查收集信息”。通过调查表，孩子们已经初步了解了乌龟的生活习性，如饮食、活动、睡眠等方面的需求。在实际照顾乌龟的过程中，他们能够将所学知识转化为实际行动，如定时喂食、清理乌龟缸、观察乌龟的活动状态等。这种实践应用不仅加深了孩子们对乌龟生活习性的理解，也促进了他们观察力、记忆力和问题解决能力的发展。
在照顾“小彩虹”的过程中一个意外悄然发生。诗卿在给“小彩虹”换水时没拿稳，乌龟缸碎了。
怎么办，小彩虹要没有家？
我让妈妈在网上给小彩虹买一个新的乌龟缸吧。
教室里的装材料的透明筐也可以做乌龟缸啊。
那个透明框很大，“小彩虹”一定会喜欢的。
但是透明框太大的，我们换水不方便。于是大家换了小透明筐，小透明框拿在手里更方便，但是里面的小石子撒出来了。
我看到奶奶用两根筷子夹住，来防止东西撒出去。
我妈妈用淘米用的沥水篮子也很好用，这样洗大米的时候，大米不会跑出去。
我们在教室里找一找，有没有类似的道具可以用。
经过试验，孩子们发现将满是小洞的塑料筐，放在洗手池中间，再轻轻倒水，这样就能避免小石子掉进水槽口了。即使倒水时石头不小心掉出来，也能被塑料筐接住。
但是光秃秃的透明筐不好看，我们一起来设计乌龟的新家吧！
【教师的思考】
《3-6岁儿童学习与发展指南》强调，幼儿的学习是在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。当孩子们面对乌龟缸碎了这一突发情况，积极寻找新容器、讨论如何用新容器换水时，他们的行为不仅体现了对问题的主动解决，也展现了他们科学探究、社会性等多方面能力的发展。
一天清晨，正在班级自然角照顾动植物的一一忽然冲进教室，大喊：“老师老师，“小彩虹”怎么不动了？
“小彩虹”真的不动了！它是不是睡着了！
它这是怎么了？是不是生病啦？需要带她去看医生！
我好担心它啊！会不会是发烧了？
它是不是死了啊？
小科普：乌龟冬眠和死了区别
我们每天给“小彩虹”换水，是不是再打扰乌龟进行冬眠。于是孩子们取消了养护记录表，只留下了观察表。
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那么我们可以怎么照顾快要冬眠的“小彩虹”呢？
步骤一：准备材料
确定了方向，小朋友们就开始寻找起了沙子。东找找，西找找，哇，原来我们平时玩的沙池里就有很多沙子呀，我们赶紧用小桶装一点到教室里来吧！
步骤二：安家
接下来，孩子们小心翼翼地在沙子上浇上了一些温水，并把“小彩虹”挪到了新的房子里，看着安静的“小彩虹”，孩子们不由也放轻了自己的声音，悄悄地祝它做个美美的梦！
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【教师的思考】
《指南》在科学领域指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。孩子们通过观察乌龟的行为和习性，了解到乌龟需要冬眠来度过寒冷的冬天，进而主动寻找并准备适合乌龟冬眠的材料。这一过程不仅让孩子们对乌龟的生活习性有了更深入的了解，也培养了他们的观察力和解决问题的能力。
“生活即教育”主题课程源于生活、回归生活。在本次关于乌龟的探究之旅中，以孩子的兴趣为基点，进行自主观察、自主探究、发现周围现象和事物，在不断地探索中获得新的经验。
幼儿收获：实践活动不仅让孩子们亲身体验了动物的饲养过程，更培养了他们的责任感、观察力和团队协作能力。在照顾乌龟的过程中，孩子们学会了细心观察乌龟的行为变化，懂得了如何进行喂食、换水和清洁。同时，他们与同伴分工合作，共同解决问题，增进了友谊，锻炼了沟通能力。
教师感悟：在课程实施过程中，我们尊重孩子的提问、猜测，用行动支持孩子的探究，让问题驱动着孩子的观察，从而帮助他们积累多方面的认知经验，激发他们解决问题的能力。
敏而灵韵 善成底蕴
智圆行方 允文允武
文字编辑：中七班
排版编辑：中七班
一 审：徐燕飞
二 审：周萍萍
三 审：陈 琦
