专业阅读对新教师的成长具有全面而深远的影响，它不仅能提升新教师的专业素养和实践能力，还能促进新教师个人教育理念的形成与发展，增强教育责任感和使命感，促进专业成长与自我提升。
2024届新教师异校浸润启动仪式上，振东中学向新教师赠书《李镇西答新教师101问》，各位新教师在专著阅读和浸润实践基础上进行了读后感写作。
该书以问答形式，分别从教师职业理解、阅读、写作、师生关系、班级建设、课堂教学6个方面展开，详细解答和指导了新教师在职业生涯中可能遇到的各种问题。
为有源头活水来
——《李镇西答新教师101问》读后感
比起大学课堂上教的《爱弥儿》，夸美纽斯、杜威，李镇西的《答新教师101问》是通俗、接地气的，所关注的问题是与实际教学接轨的，相对来说，更便于一线教师直接参考、借鉴，或者说，是可以“拿来就用的”。比如“如何让学生在课堂上尽快安静下来”这个问题，可以采用转移学生注意力、自然地引导学生进入教学情境。简单地说，就是巧妙地把话题转移到学习上来。
从李镇西书里看得出，这是一位读书的老师，所以能在书里理论结合实际侃侃而谈。他在书里也强调，教师必须先自己读书、写文章，才能教学生读好书、写好文章。从书里看，教育家苏霍姆林斯基是李老师经常提到的一位教育家，但他上课没有全然照搬苏霍姆林斯基的理论，只是挑了一些作为论述的依据。李老师大多的教学、管理策略，还是从实际出发，结合经验作灵活调整的。
从传授者走向引导者
——《李镇西答新教师101问》读后感
在2024届新教师异校浸润培训启动仪式中，振东中学赠与我们《李镇西答新教师101问》，这是一本让我受益匪浅的新教师成长指南，给我的实际教学和班级管理提供了许多新的思路。
书中李镇西老师以其多年的从教经验，从多个方面详细解答了新教师在实际工作中可能遇到的各种问题。他用平实亲切的语言，以及平易实用的教育理念，为我们这些青年教师提供了宝贵的经验和教训。
在阅读过程中，我被书中提到的“引导式教学”所吸引。李老师强调，教师应该是学生学习的引导者，而非单纯的知识传授者。这让我重新审视了自己的教学角色，意识到应该更多地关注学生的兴趣和潜能，通过引导学生自主探究和思考，培养他们的创新能力和思维能力。结合最近自己的备课以及导师的示范课，我开始反思自己的教学，发现我可以通过提示引导使学生自主的形成概念，这会比我直接给出效果更好，也会使学生产生成就感，同时对数学这门课产生更多的兴趣，这将是一个正向的反馈。这一理念让我深受启发，也让我对未来的教学工作充满了新的期待和动力。
倾听学生的心声
——《李镇西答新教师101问》读后感
在这次的浸润培训中，我有幸接触到了《李镇西答新教师101问》一书，书中是来自一线的李镇西老师宝贵的经验之谈，字字珠玑。作为新教师，我心中的疑惑太多，也对自己的身份转变充满了不真实感。真正站上讲台、和学生日日相处，才经历了许多未曾设想的大事小事。可以说，教书育人确实是艺术，处处都需要拿捏分寸，都需要讲究技巧。
要站稳讲台，我想第一步是先维持好上课纪律。我的指导老师陈国英老师用自己的实际行动给我上了生动的一课。在操场上排队时，有几个孩子排得并不整齐。但陈老师不是简单地命令学生排好队，而是伸出手轻轻地把没排好队的同学拉到该站的位置，手把手地演示。
陈老师的做法让我明白，孩子们需要的不仅是命令，更是具体的指导和示范。
李镇西老师在书中还提到了“把自己当作学生来思考”的观点，这让我意识到，我需要更多地站在学生的角度去理解他们，了解他们的需求和困惑，倾听他们的心声。这种换位思考，对于备课、教学乃至日常的师生互动都至关重要。我期待将这种感悟应用到我的教育教学实践中，帮助孩子们养成良好的行为习惯。
探索教育之道，提升教学技巧
——《李镇西答新教师101问》读后感
在振东中学浸润的我，面对一群陌生的学生，由于不了解他们的学习习惯和知识基础，我一开始在课堂上只是专注于自己准备的教学内容，忽略了学生的学情。渐渐地，一些学生开始在课堂上开小差、与旁边同学悄悄讲话，课堂纪律难以维持。即使我暂停讲课，态度严肃地要求大家安静下来，效果也并不明显，整堂课都显得吵吵闹闹。
在《李镇西答新教师101问》中，李老师恰好回应了“如何让学生在课堂上尽快安静下来”的问题。李老师指出了一些常见的维持课堂纪律的方式的弊端，并以自己的经历为例，提出教师应根据具体情况，摸清学生安静不下来的原因，然后有针对性地进行引导。
与学生谈话后，我结合李镇西老师在“教师在课堂上最该关注的究竟是什么”一文中提到的内容进行了教学反思。李老师提到，教师不仅要关注自己讲解的内容是否正确，关注学生的行为是否认真听讲，更要关注学生的思维。李老师将教师在课堂上的关注点分为三个层次，从低到高依次为：教师的讲解、课堂的纪律、学生的思维。显然，我在此前的备课中，更多是在准备教学内容，相对忽视了对学生思维引导的设计。
在后续的课堂中，我努力丰富教学情境，逐级设置问题，以吸引学生的注意力和引导他们的思维，课堂渐入佳境，师生关系也慢慢融洽起来。
在浸润中成长
——读《李镇西答新教师101问》有感
初读《李镇西答新教师101问》，我被书中“教师应该是学生学习的引导者，而不是单纯的知识传授者”这一观点深深吸引。在振东中学的浸润经历中，我亲眼见证了这一理念的实践。体育课上，德育导师不仅传授运动技能，更注重引导学生主动参与，激发他们的运动兴趣。例如，在一次篮球课上，导师通过组织小组对抗赛，让学生在比赛中学习战术配合，体验团队合作的乐趣。这种引导式教学，让我深刻认识到，体育教学不仅仅是技能的传授，更是学生身心全面发展的过程。
《李镇西答新教师101问》中的实用技巧和案例，也为我的教学实践提供了宝贵的参考。书中提到如何根据学生的实际情况和需求设计教学内容、如何运用多样化的教学方法提高学生的学习兴趣等技巧，让我受益匪浅。在浸润经历中，我尝试将这些技巧运用到自己的课堂上，通过设计有趣的热身活动、引入游戏化的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。这些实践尝试，不仅让课堂氛围更加活跃，也取得了良好的教学效果。
供稿|浸润教师 编辑|朱 琳
审核|夏 婧 监制|陆林忠
