有家长后台提问：孩子喜欢用哭闹达到目的、做事没耐心、爱打人、窝里横、胆小墨迹，脾气差，不合群……是因为天生性格不好吗？
性格是指人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式,它是一个人心理面貌本质属性的独特结合,是个性中最显着的特征。也可以说是人与人之间相互区别的主要方面。
我们都知道，性格跟遗传有关，一个人生下来，有他自己的“先天气质”，但更大一部分是受后天环境的塑造与培养。
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孩子0~12岁这个阶段，是性格发展的重要时期
其中0~6岁，是子那个歌培养的关键期
性格比智力更决定命运，但是性格教育却越来越被忽略。
“人性教育比智力教育更重要，性格才真正决定命运。”
古希腊哲学家柏拉图曾提出:“没有两个人生长的完全一样，每个人都以自己的自然素质而区别另一个人，因此某中工作对于这个人适宜,对另一个人是另一种工作适宜。”因此对于良好性格的理解可谓是仁者见仁，智者见智。![]()
良好的性格对于一个人来说，就好比是水泥柱子中的钢筋铁骨，而知识和学问则是浇筑的混凝土上。可以说，成就一个人一生最重要的条件就是人的良好性格。
家庭、学校、社会环境都会影响一个人性格的形成，其中，家庭的影响最大。
宋庆龄就曾说：
“孩子们的性格和才能，归根结底是受到家庭、父母的影响最深。”
影响性格的形成,从生物因素来看分为高级神经活动类型、性别、外表、特征、发育早晚，从环境因素来看分为家庭环境（包括父母教养的方式和态度,家庭自然结构状况）、学习环境（包括教师的教育态度,思想教育、园风班风,体育锻炼和劳动）、同伴群体、重大生活事件、大众传媒和社会风气，从主观心理因素来看又分为模仿、认同、强化。家庭中，父母教育孩子的态度、方式，深深影响着孩子的性格形成。
作为父母，我们要从小重视培养孩子的良好性格，越早培养越好。
那么，今天，查查小编就跟大家聊聊性格的养成....
《纽约时报》编辑、儿童教育专家保罗·塔夫在他很有影响力的书籍《孩子如何成功》中指出：“性格（呈现为毅力和好奇心等品质），是孩子能否取得成功的最有力决定因素。”然而在这个竞争激烈的时代，家长普遍把孩子的学习成绩放在第一位，培养孩子各方面的才能，常常忽视了性格的培养。于是，我们经常在各种社会事件中，看到青少年、成年人患抑郁症，出现各种心理问题，或是走上违法犯罪的道路，跟大程度上跟性格问题有关。人们常说“性格决定命运”，性格会深深影响一个人看待事情的观念、思维模式，进而影响他所做的选择和行动。比如一个胆小自卑的人，遇到有挑战性的事情会感受到压力和不安，觉得自己无法胜任，因此很难把握住机会，取得进步和成就；而自信勇敢的人，在遇到挑战时则表现为有激情有冲动，想要去完成它，证明自己的能力，因此经常能抓住机遇，实现自己的目标，越来越优秀。家庭教育中，家长要重视孩子的性格培养，塑造良好的家庭环境，采取科学的教养方式，在“先天气质”的基础上，培养孩子的好性格，这样他将更好地适应社会，收获幸福的人生。由于性格受到先天的遗传和后天的环境,教育影响十分大,且儿童期是良好性格的可塑性时期。因此,家庭教育和学校教育必须要慎重对待儿童的培养,同时要遵循一些最基本的原则。
家长和老师应多提供一些良好的行为榜样,多强化积极因素,对于一些不良的性格特征,少加以斥责,多提出正确的要求,以指导其态度和行为。
老师和家长要根据儿童不同的性格特征和类型,在教育的要求、态度和方法上应区别对待。例如,有的儿童做事情不认真,老师和家长应多鼓励少批评,以免挫伤儿童的积极性:有的儿童内向,不爱说话,家长就应努力为他(她)创设一些与人交往的机会,平时多引导他(她)看书读书声,读完之后再说一遍给别人听,时间久了,自然会好。
要平等的对待儿童,尊重儿童的主体地位。对儿童的支配性态度、否定性态度、专制性态度对儿童的良好性格的养成是极为不利的。许多儿童的反抗性格,消极性格往往是由于家庭教育和幼儿园教育失当而造成的,任何一位称职的老师和家长在任何情况下对儿童鼓励、公正、民主的态度,要像爱护眼睛一样地保护儿童的自尊和自信,养成他独立的、积极的性格。
老师和家长应了解,良好的性格形成并非一朝一夕的事,它是在主体与外界不断相互作用下,由“心理状态”渐变而来的。培养儿童良好的性格特征不能急于求成,应该儿童自身的发展特点以及个体状况,逐步制定出分步目标,最终达到总目标。儿童的性格特征处于逐渐稳固阶段,由于儿童的认知能力较为薄弱,以及儿童性格的可塑性大,一些良好的性格形成后,易受到外界因素的影响。所以老师和家长在儿童良好性格形成的同时,要不断地注意加强与巩固儿童的良好性格特征。性格的形成受到环境和教育的影响,其中,家庭教育中言传身教法起到潜移默化的影响作用,但是有意识的控制环境与教育因素,有目的有方法的去塑造儿童的良好性格,将是现代每位家长和老师必须认真学习和对待的。即主动为儿童提供良好的行为与态度方面的榜样,有意识的对儿童产生影响。由于儿童的知识经验较贫乏,认识水平低,能力较弱,加上又有较强的模仿性。因而,对成人的尊敬和认同,会使他们在行为和态度上极力模仿成人。(1)儿童模仿的对象,是自己的老师和父母,而乐观、开朗、热情、诚恳等良好性格特征不是每个人都具有的。因此,无论是长辈、老师,尤其是父母要不断完善自己的性格,扬长避短的给予儿童积极的影响。家长和老师作为儿童的榜样,不仅仅在进行教育活动中注意自己的榜样作用,而是在日常生活中,应意识到自己在儿童心目中的地位,注意自己的言谈举止要一致,不要说的和作的不一样,否则容易使得儿童产生矛盾的心理,不知道自己该如何是好。(2)儿童心理学告诉我们,儿童是从模仿开始学习生活的。因此,模仿是儿童良好性格形成的重要作用,模仿作用可大可小。那么,何不把模仿对象换成儿童的伙伴。日本心理学家山下俊郎说过:“要以儿童教育影响儿童,儿童是在与别的儿童交往过程中才开始以“自我为中心”的“壳”中解脱出来。”家长和老师将儿童作为独立个体看待,尊重他的想法、意愿和情感。儿童有自己的思考和观点,不能强硬的否定他,而要顺其自然,正确引导。切不可动辄打骂儿童,不要把自己的愿望强加于儿童,硬把儿童的发展塞进自己设计好的模式,或者干脆把儿童作为补偿自己人生的缺憾。家长和老师不要以居高临下的姿态压儿童,而是要蹲下身来倾听儿童讲话,听听他的意见,并且尊重他的正确意见,不要事事包办,尽量让儿童有自己独立的空间和时间。家长和老师对儿童的期望应合理,培养儿童正确的自我评价。每个儿童都有自己的长处和不足,家长应有客观的评价,并据此对儿童的成长提出合理的期望,激励儿童向适当的目标发展,如果家长和老师只看儿童的优点,而忽视其缺点,儿童就会对自身的不足缺乏认识而骄傲自满,不能接受失败:当然,家长和老师如果总是挑儿童的毛病,贬低儿童,对儿童不抱希望,也同样会伤害儿童的自尊。总之,家长和老师对儿童不合理的期望,无论是过高或过低都会阻碍儿童对自我进行客观的评价。
当发现儿童的成绩进步时,应加以表扬,做任何事情,自信心是首要的,而一个人的自信心必须从小培养。家长和老师要求儿童整理自己的衣物,整理一遍后,家长和老师应表扬,并指出没整理好的地方,从而使得儿童有自信心,做些自己力所能及的小事,这对儿童今后的成功非常有帮助。当儿童做事犯错时,家长和老师应帮助他分析错在哪里?应该怎么做?而不是批评、指责。如果家长和老师只是一味地说他这不行那不行的话,那么儿童迟早会认为自己什么都不行,就不再求上进了。
创造良好的家庭环境,首先是要有一个温暖幸福的生活氛围,父母双方和睦,不在儿童面前争吵打骂。家长和儿童应经常谈心,讲讲俏皮话,多带儿童外出游玩。此外,家长有些事情也可以跟儿童商量决定,使儿童感到能为家长做些力所能及的事情,维护家庭的利益,同时培养儿童动脑解决自己问题的能力。只有创造愉快的充满朝气的家庭环境,才能愉悦儿童的身心,才能培养儿童良好的性格。这种气氛主要是指班级集体气氛。每一个班级会由于集体目标和集体领导的影响。一个具有积极向上的良好的气氛的班集体,会促进成员奋发上进、不甘落后;而如果班上多数人都消极怠惰、不思上进,那么即使少数儿童想要好好学习,也会因为难以抗拒压力和诱惑而最终陷于“同流合污”的境地。为此教师应针对集体建立明确目标和管理制度,通过组织儿童参与集体活动,如:开展主题活动、游戏竞赛、集体荣誉感等,才是儿童对集体目标的意识,从而使得儿童自觉地追求和维护集体目标。从社会的发展和人才的需求来看,幼儿园教育与家庭教育,应当在教育儿童的过程中建立互相沟通、互相理解和互相配合的紧密联系,建立起共同的教育目标,协调好幼儿园与家庭两方面的教育力量。幼儿园与家庭要根据儿童自身的特点给予培养和塑造儿童良好的性格特征。如家访、家长园地、家园联系手册、网络交流等等。
总而言之，要培养儿童良好的性格，一定要重视家庭与幼儿园的因素和发挥家长与教师自身作用。家长和教师的文化程度、培养方式、生活习惯等都直接影响到儿童良好的性格。所以家庭教育和幼儿园教育都是培养儿童良好性格的重要因素。当然,只有幼儿园教育和家庭教育相互结合、配合，才能在更大的社会背景中培养儿童良好的性格
