《群星科幻小说集》序
曾勇 教授
在大多数孩子的童年时期，或多或少都有被科幻小说和电影吸引的经历。只是我们上世纪六十年代初出生的这一代人，童年和少年时期正处在动乱年代，科技工作者连同其他知识分子，都被归于“臭老九”。除了收音机反复播放的“高大全”式小说，坝坝电影来回放映的样板戏，哭哭啼啼的朝鲜卖花姑娘、“听说去年挣了六百工分”的朝鲜劳动姑娘，飞机大炮的越南新闻简报，莫名其妙的阿尔巴尼亚脚印、“我要亲自开开家里的电灯，噔儿！”的阿尔巴尼亚梦想，地道战、地雷战等人民战争的汪洋大海，深挖洞、广积粮、不称霸的备战备荒，上山下乡、人定胜天的志气，以及老人、大人们悄悄在家提及、后又因偷听者不胫而走流传出来的哪吒闹海、女娲补天和嫦娥吴刚等片鳞半爪的神话，还有晚饭后月黑风高之际，在教工食堂门口席地而坐，听转业军人的食堂大叔号称亲身经历、令人毛骨悚然的鬼怪故事，以至于半夜起床小解，都要一边高喊“鬼来了”壮胆，一路狂奔至筒子楼公共茅坑，完全无视革命大院的长辈们被吵醒后的咒骂……科幻几乎就是空白，或曰沙漠也不为过。我至今还记得青年时期，叶永烈老师的科幻作品风靡全国的景象。后来我才知道英国科幻作家威尔斯、法国科幻作家凡尔纳、美国科幻作家阿西莫夫等科幻大师的名字，不过那已过了我对科幻着迷的年龄。虽然《大西洋底的来客》、《星球大战》等横扫各家电视机和各家电影院的科幻影视大片仍然能够吸引我，但那种内在的激动已余音袅袅、渐逝而去。
所以，我既没能成为一个科学家，也没能成为一个发明家，只成了一个“色迷半吊子工程师”（SQEs：Semi-Qualified Engineers），是为终身遗憾。只是大学选专业时，我想学建筑，父亲因为专业的偏好，想让我学无线电或计算机，僵持不下时，我想出了他和我都不了解、有想象空间的自动化，某种程度上也带点科幻的成分。于是，我的大学专业就这样妥协而成。事后来看，“姜还是老的辣”，我差不多错过了信息时代，也几乎跟不上智能时代。不过，从本科阶段的控制工程，到硕士阶段的系统工程，再到博士阶段的管理工程，继而博士后阶段的金融工程，再趋近于工作后期的工程教育，似乎有一条无形的线索，牵引着我探奇的幻想，去浮光掠影了解世界的万千气象，领略人类智力的奇幻创造。去年，成都承办第81届世界科幻大会，我作为成都市科协主席，也参与其中。看见全世界那些“幻迷”如痴如醉的神情和极具创意的作品，我的遗憾又增添了一缕遥远童年的回声。我太太因比我小几岁，倒是在她青少年时期经历了科幻的春天，由此成为了一个终身的科幻喜爱者（诚如她所言，我们看的电视都不在一个频道），并在她退休后的第二春中，把科幻的种子融入了她玄幻的厨艺，以及（“女人就算再进化五千年，永恒不变的，仍是那熊熊燃烧的”）“八卦之魂”。不知是否遗传的原因或传承的后果，我家小曾也把那科幻的基因，撒播于蚂蚁宫房的幻想天地和俗世人物的八卦传播。
因此，让我来为科幻小说集写序，着实有些勉为其难。但我毕竟是一个工程教育工作者，我清楚地知道科幻对于理工科学生的意义，科幻是想象力培养的重要媒介。能够为科幻的魅力和实践鼓噪呐喊，是我的幸运和责任，也可弥补我青少年时期的缺憾。我要非常感谢刘惠教授在老师们的启发下，倾心组织的《人类文明经典赏析》课程组，在这门为通识核心开窗之课的基础上，成立写作中心，开设科幻创作班，创办科幻文化节，携手《科幻世界》举办科幻写作训练营，在最富于想象力、创造力和语言张力的科幻领域，培养学生的创意写作能力。特别是何敏老师，在课程组和外语学院的支持下，在繁重的教学科研之余，牺牲了所有的业余时间，以一己之力和育人激情，扛起了指导学生科幻写作的重任，并亲笔创作以示范学生。我为学校有这样的老师而感动和自豪，岂有不尽一份微薄之力之理？
而且，以我自己的阅读偏好，还藏了一点私心。我最喜欢的作家之一，弗拉基米尔∙纳波科夫，以其蝴蝶般幻彩的语言、精妙绝伦的奇幻文体、挥之不去的缕缕乡愁著称于世。他童年时期，痴迷于威尔斯的科幻小说，熟读史蒂文森的《金银岛》，这都可以在他成年后的作品中找到隐秘的痕迹。另一位我最喜欢的作家，融典籍和哲理于一炉的幻想小说大家、开创了魔幻现实主义先河的豪尔赫·路易斯·博尔赫斯，少年时期也着迷于科幻、侦探和幻想故事，这些养分滋养了他风格形成之后的作品。两位大师晚年都定居于风光迤逦的瑞士，并在那里与世长辞，也许是那里的景色才能与他们的灵感和心境相配吧。中国文学的最高经典《红楼梦》，也是以幻想的神话开篇的。所有的文明，都是以现实和憧憬升华的幻想起步的，无论中华文明，埃及文明，希腊文明，还是印度文明，人类之所以繁衍进化，离不开幻想。因此，幻想，是人类文明的肇始；科幻，是科技发展的播种机和牵引力。人类科技进步的历史，就是将科幻变为现实的历程。
科学家、发明家与工程师共同创造未来世界。然而，未来世界从来不是一蹴而就的，它需要对未来的想象和憧憬。想象激发创新，想象和创意，正是今天工程教育应着力熏陶和培养的素养。通过现实世界中的真实问题和未来世界中的可能场景，捕捉学生兴趣，将知识从学科壁垒中释放，对已知事物和已有经验进行拆分、重组和再造，从而唤起好奇、激发潜能，形成卓越工程创新人才成长的内驱力。每一种从无到有的重大发现和创造，都要借助想象力在头脑中构思和迭代，再诉诸于实践的验证和成型。新的生产力的“新”，是科技创新、文化创新，也是创新思维、创新精神、创新方法与创新成果。
科幻是科技与想象碰撞的火花，是科技创新呈现的载体。科幻小说中的世界架构惊奇而迷人，通过科学的发现、技术的发明和工程的创造，人类构建了不可能之世界。这种想象力和创造力也正是我们科技工作者需要的创新力。倡导和繁荣科幻创作，有助于培养学生创造性思维的能力，让学生看到更广阔的空间，尝试探索各种新的可能性。这是一种科技与人文素养的融通培养，让学生对现有技术和工程进行超越性想象，以未来场景的模式，去感知、认知、想象、体验自己创造的未来世界。
过去数年，科幻创意写作之花在成电生根、发芽、开花，在师生们的不懈努力下，有了这本《群星：成电中短篇科幻小说选》。祝贺老师和同学们！也希望将来成电师生的科幻作品，既丰幻想味儿，更具科技范儿。事不求易，事不避难，强国有我，让想象引领成电学生走向广阔的未来世界！
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本期主编 | 陈珂羽 孟雅琪
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