2023
青年教师读书分享
新课程关键词
情境学习
录制人简介
王小妍
王小妍，九龙街道中心小学英语教师。从教以来，一直坚守教育初心，用爱心与耐心助力于每一位孩子的成长和进步，曾被评为坊子区优秀班主任，多次在英语教师基本功大赛中荣获一等奖，英语优质课、心理健康教育优质课一等奖，多次参与或主持市、区课题。
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本
稿
大家好，我是来自九龙中心小学的王小妍。今天我与大家分享的是《新课程关键词》中的第9个关键词——情境学习。
什么是情境学习？情境学习是指学习者在一个具体的、真实的情境中，通过参与实践活动来获得知识、技能和体验，从而促进理解和意义建构的学习过程。那么，新课程为何强调情境学习？如何正确理解新课程中的情境学习？情境学习又如何实施呢？就让我们在共读中理解上述问题吧。
一、为何强调情境学习？
《新课程关键词》提出，有效的教学过程要经历“情境化一去情境化一再情境化”的历程。如果缺失情境化与再情境化的阶段，学习则容易陷入“去情境”的沼泽，重复操练、死记硬背的去情境化学习方式将会导致学习方式的僵化，学生难以运用所学知识解决实际问题。因此，学习不是一个孤立的过程，而是基于一定的社会环境，在与他人、共同体协作互动中产生的。如若忽视学习者的社会性因素，那么这样的学习实则是缺乏意义的。
同时，情境学习是培育核心素养的必然要求。随着《义务教育课程方案（2022年版）》的颁布，基础教育课程改革全面步入核心素养时代，情境学习在素养时代具备了新的价值意蕴。情境学习能够培育学生的知识理解能力、问题解决能力与迁移能力、社会性能力，为培育学生的核心素养提供有效的场域与可能。
二、如何正确理解情境学习？
首先，情境学习体现了新的课程理念。情境学习强调让学生在真实的任务情境中获得和应用知识，实现知识、情境和学习者经验的相互作用。在情境学习中教师从知识的传授者变为学生理解的指导者，学生和教师通过实际体验去更好地理解与环境相关的感知和新知识，引导学生自己解决问题，从而以更深入、更全面的方式掌握知识，使学习变得更加有趣和富有意义。
其次，情境学习彰显了新的学习方式。情境学习主要包括心理学的认知情境取向和人类学的社会情境取向两大脉络。这两个视角验证了基于理念的情境学习的正当性与适切性，有助于发掘学习者面临的认知与社会处境，以及拓展学习方式创设的诸多可能，为课程的有效实施打下基础。
三、新课程背景下情境学习如何实施？
第一，落实以情境化、任务化、问题化为导向的学习内容设计。选取大观念、大任务、大问题等统摄中心，通过引入真实世界的复杂问题、创设学习任务、引入真实案例等方式，将学生所学的知识内容与其实际应用情境建立起一种关联，让学生看见所学与所用之间的关系，看见所学的价值，从而能够主动建构所学的个人意义。
第二，推动以学科实践为标志的学习方式变革。学科实践强调在真实情境下的问题解决，通过亲自动手解决问题，学生能够更深入地理解学科概念和原理，并将其应用到实际情境中，在综合性的学习中培养他们解决问题和应对挑战的能力。
第三，倡导以学习共同体为基础的学习者社会性互动。实施情境学习意味着教师要在班级内部营造平等、民主的氛围，建造共同体文化与合作文化，明确共同体成员共同的学习愿景和使命，从而为学习者开展自我身份建构和社会性互动提供良好的教育场域。
作为一名小学英语教师，我深知情境学习对于学生的重要性。情境学习注重的是知识与真实生活的联结，通过为学生提供多元角色与视角，培养学生知识迁移能力和实际运用能力，以更有趣和更有意义的手法引导学生自己解决问题。鉴于学生对于知识体系的构建，对知识的有效迁移离不开情境化学习这一环节，我们在平时的教学过程中可以通过情境教学将学生个体与社会生活进行有机的联结，结合教学内容创设问题情境，用问题串联起整个课堂，鼓励学生带着问题参与学习活动，围绕问题进行思考，在真实情境中找寻答案，激发学生的学习主动性。
以上就是我的阅读分享，不当之处敬请批评指正！
文稿 | 王小妍
编辑｜崔学婷
审核｜毛占山
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