来源：政治好老师 致谢，如有不当,立删。
高中思想政治学科《中国特色社会主义》模块是学习高中思政的第一个模块，也是初中生进入高中的第一个学期学习的内容。教过这个模块的一定会有很多问题，也有很多疑惑。
疑惑一：这是要让学生学历史，还是学政治？拿到教材的第一印象，确实像历史教材，特别是改革开放的伟大进程一框。
疑惑二：教材抽象度太高，需要补充的太多。这个典型表现在科学社会主义理论的建立与发展一框。典型就是马克思的两大发现：剩余价值学说和历史唯物主义。这个两个理论是说明科学社会主义科学性的关键，但是高一学生缺少学科基础，理解难度超高。
疑惑三：学习内容篇幅太长，讲不完。教材的后半部分都是7、8页的容量，而且文字篇幅超长，对师生来说，处理起来难度非常大。
疑惑四：学生不会考试。这是高一学生普遍面临的难题，特别是这一模块的主观题，跨度大，理论性强，对学生来说难度较大。
疑惑五：高一面临9科起头并进，思政课课时少。这是新课改后，面临的新问题，学生要面临9科教师的狂轰滥炸，在语数外数理化的面前，学习政治成为了最不重要的事。
这些问题是实际问题，也是新课改后的新问题，既是共性问题，也具有个性特征。需要任课教师琢磨怎么处理好高一的学习。
首先，作为教师要坚守学科性质，中特是通过历史素材来培养学生的思政思维。这个特点要把握住。正如陈友芳教授接受访问提出的，高中学生学习的“重点不在于专业知识的深度训练，而是要培养学生的眼光、意识，让他们具备哲学、经济和法治的眼光与意识。眼光和意识训练正是思政课的内在要求”。必修一模块就是这样一个具有概括性的特点。需要教师交给学生入门级的学习思政的方式和方法。
第二就是坚守课标的目标和标准。课标和标准对模块一有着明确的标准。这是上课的底线和红线。当然教师可以适度拓展或选择，但是基本的要求要达标。比如学习习近平新时代中国特色社会主义思想，十个明确、十四个坚持和十三个方面成就要让学生了解，但是不能成为核心问题。也可以适当介绍习近平总书记在梁家河、在正定的工作经历，让学生从了解个人，到了解一个思想体系。同样，对于一些内容，不必要过度讲解，比如剩余价值学说，这是资本论的内容，还有改革开放的伟大成就，不是教材学习的核心内容。
第三就是评价的多元标准问题。思政课的学习是要有效果的，这个效果不可回避的是考试。高一的考试问题，既有教师引导问题，也有命题人对高一标准的把握问题。从目前考试的试题看，高一试题过于高考化，对于高一学生有难度。特别是主观题过于复杂，学生无法解答。高一的学习不仅要考试，更可以有其他的方式，比如朗读原著、述评时事等。
第四就是学校的问题，高一学科课时的问题，大部分学校高一一般安排2课时，按照这个标准，这本书共有9框，差不多2个月，这就要求授课教师要化繁为简，提炼核心问题，架构核心理论体系。不能面面俱到。
中特模块相较于其他模块，是一个具有统领地位的模块，内容多，理论宏大。需要教师以课标为标，以学为路，大胆整合，培养学生的学科思维。用两个月完成认同的启蒙，确实是一个挑战。
