大家好，我是马里奥。
奇点大学创始人兼执行主席彼得·戴曼迪斯在他2021年的著作《未来呼啸而来》中明确提出：
「人类社会的科技发展正在以指数级的速度加速，所有技术的发展和交织，都意味着未来需要人们理解和掌握不同学科领域的技术和知识。」
可问题是，我们还在采用19世纪的学科分类教学法，是否符合时代的需求？
带着这个问题，我走进一所K12双语学校上海赫贤，试图找到答案——
从2016年创校至今，总督学、知名教育专家「村长」李振村将全课程引入了学校，这个当年就独树一帜的跨学科课程体系，吸引了众多同频家长，如今已经进入了第8年。
如今，在跨学科也从非主流成为了「刚需」的当下，全课程落地得怎么样了？那些经历了全课程的孩子又怎么样了？
■曾经还在建设之中的校园（左图）与现在两千多人的校园。
丰子恺、钱钟书、老舍、林徽因、季羡林、徐志摩、冰心……你知道这么多民国大作家的共同点是什么吗？
答案是，他们都是「猫奴」。
老舍先生是出了名的猫奴，丰子恺是众所周知的画猫大师，季羡林哪怕爱猫尿在文件上还舍不得打，钱钟书曾为了保护自己的猫「花花儿」，跟邻居林徽因的猫「爱的焦点」打架 ……
■老舍说自己讨厌猫，写作时却把猫放头上，笔下的猫还选入教科书
那么，怎么研究这些猫奴？老师们开始引导孩子们进行对比： 丰子恺写猫和季羡林写猫有什么不同？林海音写动物和老舍写动物又有什么不同，课堂里总是热闹非凡，点子百出。
而这不是一篇角度清奇的高年级论文，只是小学民国课程里的冰山一角。
每每提到跨学科，我们脑海里总是蹦出诸多宏大的词，但对于孩子们来说，感兴趣才是最重要的。这正是老师们在研发跨学科课程时，最重要的第一件事：
找到课程内容和孩子们的关联点，比如孩子们也爱小动物，爱猫，这就是民国大师和小学生们的「锚点」，并且不停迭代。
「历时38年的民国时代变革与动荡交织，中西文化激烈交锋，却又是思想启蒙、文化繁荣的时期，而设计这套课程，最重要的是能找到那段特殊而宏大历史与孩子之间的关系。」小学中方校长俞秀红说。
为此，教研上的功夫下得特别深——
从1.0版的研究文，到2.0版的研究人，再到3.0版研究时代对人的影响，老师们完成50多万字的先行阅读，进行10多次的教研碰撞，完成5万多字的项目设计手稿，研发出20多份项目导学单，最终开发研究出这套含金量极高的课程。
■孩子们创作的民国杂志
就把教育里很「硬核」的概念，活生生展示在孩子们的面前，让他们感兴趣，保持好奇心，不断提出新的问题。
「天上的云能称重吗？」
「一杯羊奶在月球上的质量和在地球上一样吗？」
「《小王子》里，为什么要写国王、酒鬼和点灯人这些角色？」的问题。
孩子提问能力的培养，从1年级就开始铺垫了，每一次语文项目课程开展时，班级里会有一面问题墙，孩子们在自主阅读的同时，会把问题写下来贴到墙上。
随着课程的推进，问题墙逐渐被填满。到了课程结束时，如果所有的问题都得到了解决，墙上的问题条会被取下。
提问的能力，在任何学科都很重要。
比如数学课学习「克与千克」的概念时，则有孩子提出了「天上的云能称重吗？」老师并不会直接回答，而是引导用皮球充气挤扁来探究空气是否有质量的实验来探究，寻找答案。
这让我想起一位哈佛生物学博士说过，开学第一课上的竟然是「为什么小蝌蚪可以变成青蛙？」，而这个幼稚的课题却是一个能拿诺贝尔生物学奖的研究。
「学会提问是我们特别注重培养的一种能力。实际上， 能够提出一个高质量的问题，来源于孩子的深度思考，而思考又来源于对人的理解。」俞校长说。
世界不是按照学科来组成的
全课程创始人村长说过：「我们最喜欢的就是「破墙」二字，让学习突破学科的围墙、教材的围墙、突破校园的围墙，跟整个世界、 自然、 社会联系起来。我们叫全人、全时空、全方位、全身心。」
打破学科的墙已经在很多国家落地了，因为这是基于真实问题学习的需求，就像小学外方副校长May说的：
「世界不是由学科构成的，而是按照问题来组成的。」
■和孩子们打成一片的May校长
毕业于哈佛的她，在极负盛名的肯尼迪学院上学时，最深刻的感受就是在美国精英教育里学科界限越来越模糊，而是经由一个个问题形成一个个挑战，再评估不同解决方法带来的不同的影响和挑战，并为自己的选择负责。
在中国、美国、芬兰、挪威、瑞士等七国工作学习过的May，身上带有来自走过不同国际教育的思考。
还提及在芬兰读书时，赶上地球日那天会有一个关灯一小时的传统，老师就拿出一把琴，聊起来不要只看见这把琴现在是什么样的，应该看它是怎么来的，选择了什么木头，怎么切割，设计的形状，上了什么蜡，选了什么弦，演奏者投入了多少感情等等。
「我们看事物不能只看到表面的样子，要去理解背后的演变过程，就像老师和小朋友在一起时，不仅要看到他的行为，也要看到他是怎么走到了今天，从家庭，社会圈子，文化背景多维度看，理解孩子更加丰富和深刻。」
这是影响她决定从事教育行业的契机。
「这个学科分值不高，不用花太多心思；先把教材吃透，看课外书都是浪费时间」，在赫贤小学，老师不可能对学生说这样的话。May校长说。
在赫贤，May所在的外方团队在授课时，「不仅只是学英文，而是用英语认识世界。」
比如「外方学习庆典」为期7周的项目式学习，外教们为各年级孩子挑选了不同的神话故事，比如一年的「斯拉夫神话雅加婆婆」，二年级的「欧洲英雄史诗贝奥武夫」，四年级的「美洲原住民神话」等。
课程设计不仅是讲故事和读故事，低年级要求改编复述，高年级要求原创故事，最后通过剧本扮演出来。
你是不是也很好奇：这些人都是谁呀？古老的神话也是一个民族最本真的文化之根，通过这样的课程，孩子们能在语言学习之外学习一种文化。
同时，还会通过多个学科联动教学，如设计思维课，艺术课等，创设了一个让孩子们自然而然掌握语言的环境和过程。
俞校长也想起在芬兰访学的时候，她想了解芬兰的母语教育怎么教的，就请教了一位老师，询问教材用什么。没想到，老师带她去了图书馆：
「这里全部都是我们的教材。」
这让她大受震撼，在小学阶段，世界原本就是孩子们的课堂，就以动物章节为例，当孩子们了解了濒危动物时，就需要去图书馆调查、阅读、撰写报告，并在社区中进行公益宣讲，把所学带回到真实世界中去。
还有一次，在芬兰赫尔辛基大学访学期间，有一次上课时，教授用教棒指向窗外的苹果树问道：「你们觉得我有没有办法把苹果变成梨或橘子？」教室里顿时鸦雀无声 。
苹果自然是不能变成其他水果的，但我们可以让它成为一个更好的苹果——更大、更红、更饱满。假如这苹果天生瘦小也没关系，它也没办法变成梨子。但也没关系，因为正是这些不同的苹果组成了这棵树，正如世界的多样性一样。
在俞校长心中：「全课程恰好代表了我们内心对于世界共通的、最理想教育的期待。」
一年一度童话故事大赛
如今这么成熟的全课程，不是一夜之间诞生的。
8年前它刚刚引入赫贤时，村长说过，这是十几年课改成果的一个集大成， 同时也借鉴了国外先进的小学课程体系，比如IB体系里的PYP，英国IPC课程结构等。
一个有生命力的课程必然会经历不断迭代和生长，长出最有特色的样子，8年后，全课程在上海赫贤学校有了很多新的发展：
课程走向更为宏观创新，这两年，课程走向以人类文明（文化）探究为主线，为孩子构建宏大的历史观和人文观。
采用 PBL方式驱动学习， 比如以日本作家的绘本《北纬36度线》导入，学生围绕 「同一条纬度线上世界为什么会这么不同」来聊聊北纬36度线，学生阅读中英文资料。
苏格拉底讨论圈与学习单，在罗伯特议事规则指导下的苏格拉底讨论圈中，学生使用学习单围绕主题探讨。例如围绕六大古文明进行讨论，去场馆和博物馆学习拓展等。
课程进一步跨学科融合，从一开始以语文课为主，到现在已经有美术课和语文课串联，学生不仅要读长篇文章、写作讲解展品来源，还要布置小型博物馆，复活古代名画并作为讲解者讲解名画信息背景，进行比较研究（如对比阿尔伯特的落基山脉和山水画的变化）。
■很多家长都想不到，拼音都可以PBL
在做跨学科融合时， 全课程的一条原则就是：从儿童出发，回到儿童本身。
而在课程之外，对于小学生来说，更重要的一定是环境的影响。
走在赫贤的校园里，我最大的感受就是满满的活力：
半开放式的教室，学生可以肆意奔跑，墙壁上到处挂满了孩子们的奇思妙想，完全没有被学科框定。
我去的那天正在搞校运动会，把大号游乐园搬进了校园，中外教孩子们脸上都非常兴奋。
更让我暖心的是，这是我第一次遇到学校保洁阿姨满脸笑容跟我主动打招呼。老师说，因为规定学生们必须要主动跟所有遇到的教职员工打招呼，阿姨也是其中非常重要的一员，所以她们习惯了跟大家say hi。
要知道，在过去10年中，中国国际化教育正在由多到精，这对教育品质提出了更高的要求。
而走过八年的赫贤，已经历经了大浪淘沙的增量市场，现如今有着两千多人的学校已经极其稳定，沉淀出自己独一无二的文化。
这种印记在毕业生身上也得到了验证。老师们都提到当年一位小学时从公立转来的「小透明」Cindy，在戏剧社里找到了热爱，一点点变得自信，打开了自己。
■热爱阅读的Cindy，也曾在学校演了《雷雨》话剧，感受书中人物的心境
大学时，她申请了美国美国著名文理学院曼荷莲女子学院。面试时，教授问了一个难度颇高的女性话题：在中国当代女性的社会地位和影响力与之前相比，以及和世界相比，有哪些变化和区别？
Cindy想到自己从小读过的书，做过的对比研究，和她在戏剧社演《雷雨》中繁漪这个角色时候的一段台词： 「我是某某的妻子，是某某某的母亲，是某某的情人，那么我自己是谁呢？」
她答道，繁漪代表了中国传统社会的女性形象，但我的妈妈也是一位事业型女性，我今天能够追求自己的想法，坐在你们面前，这就是中国当代女性和旧时代传统女性的最鲜活的对比。
最终她拿到了曼荷莲的录取和高额奖学金。
而像Cindy这样的孩子，也是无数从赫贤小学自信走向世界的孩子缩影。
——谷雨星球本期推荐——
作为早早开始坚持跨学科教育的学校
赫贤已验证「全课程」对孩子发展的价值
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