【园本研修】关注教育过程提升分享质量——泰州市迎春幼儿园开展园本研修活动

文摘 2024-11-23 09:00 江苏

• 泰州市迎春幼儿园园本研修活动 •

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游戏后的分享环节是游戏活动的重要组成部分，是促进幼儿游戏水平发展的关键步骤。为了提升教师组织游戏分享环节的能力，帮助教师优化提问与回应幼儿的策略，促进幼儿在分享中不断学习和发展，泰州市迎春幼儿园全体教师在张亚琴副园长的带领下于11月21日中午开展了以“关注教育过程提升分享质量”为主题的园本研修活动。

分析问题头脑风暴

游戏是幼儿自主学习的一种重要活动形式，游戏后的分享活动是提高幼儿游戏的水平、让游戏变得更有价值的重要环节。如何进一步提高教师的游戏分享水平，让分享变得更有意义、更有质量？张园长先与大家共同明晰了游戏分享的概念、目的与价值，接着梳理了老师们关于幼儿游戏分享中发现的问题，鼓励大家集思广益。

教师们针对以上问题，基于自己分享的游戏回顾，聚焦真实案例，分年级组展开了讨论。

思维碰撞

聚焦分享交流研讨

大班组陈佳敏老师

游戏分享的内容从儿童视角来看，可以分享游戏中发现的问题、解决办法和已有经验。从教师角度，可以针对在游戏中发现的共性问题进行分享，帮助幼儿进行游戏的逻辑梳理，复盘幼儿在游戏中遇到的问题，分析问题，解决问题。

游戏分享可以利用弹性时间，当幼儿在游戏中遇到问题无法继续游戏时，教师可以及时介入，进行一对一或一对多分享。当幼儿分享欲望强烈时，教师可以灵活调整活动时间安排，当下生成有价值的分享活动。幼儿一日生活皆课程，从生活活动中发现的问题也可以作为游戏分享的关键点。

有效提问的共同特点：开放，分享，精炼，启发，递进，直观，有效，引申，多样。教师可以利用开放式提问和启发式提问等辅助对话策略把问题巧妙抛给幼儿，引导幼儿来讨论；丰富问答模式，提高师幼互动。以“留白—追问—再留白—拓展”的提问方式，层次递进。

中班组魏春芳老师

游戏分享是游戏结束后，教师和幼儿一起回忆幼儿在游戏中的经历，借助对话、绘画、照片、视频等方式进行表达交流，以帮助幼儿梳理幼儿经验，提升游戏水平的过程。高水平提问六步法，分为六点：记忆、理解、应用、分辨、评价、创造。教师要有意义地提问，根据不同的场景用不同的提问方式，如分析法：你注意他与他有什么不同的地方？为什么会这样呢？评价法：你觉得他做的怎么样，好在哪里呢？还可以怎么改进？对于能力强的孩子，我们可以运用创造法：如果是你来设计，你会怎样设计？其次要注意提问的开放性，避免用“是不是”、“好不好”来问。在提问中，我们也要照顾到个体差异。提问的问题要有启发性，不能限制孩子的思考。

小班组陈晓燕老师

分享的内容可以是幼儿或者老师。幼儿可以从自身的体验入手，分享自己今天干了什么，也可以是遇到了什么问题以及自己是怎么解决的。作为教师首先要对孩子的分享发言进行梳理，包括孩子的经验、游戏的价值等方面，同时要对分享进行深化升华，为下次分享活动做充分准备。

针对小班幼儿的年龄特点，我们在对孩子进行提问时要注意个体差异，抛出的问题要有层次性，不断递进。让每个幼儿都能主动思考，积极表达。同时在提问题时，要辅以直观的材料，如连续性的照片、视频、老师的支持性策略等。让孩子自己去发现观察自己每天游戏的不同变化，老师也要伴随着孩子去重点观察，了解他们的所思所想，才能提供更为适宜的策略。

总结提升共促成长

活动尾声，张园长结合《评估指南》中关于“活动组织”的关键指标进行了小结：有效的观察是高质量的区域活动分享环节的基础，而有准备的教师是有效观察的关键因素。一个高质量的游戏分享环节，教师的提问至关重要，教师提出的问题要具有开放性，通过层层深入的高水平提问，推动幼儿回顾经过、发现问题、解决问题。高水平提问不止出现在游戏分享环节，在幼儿园的一日生活中处处都有体现；教师要意识到“弹性时间”的重要性，可以结合班级幼儿情况弹性选择分享时间和分享模式，如小组、集体或个别分享；分享环节不一定要安排在区域和户外活动结束之后，完全可以根据分享的内容灵活安排，如活动过程中的即时分享，或是充分利用一日生活活动中的过渡环节。

学以启思，学以致用。本次教研，教师们根据游戏分享的现状与问题，共同探寻有效提问的方法，能清晰了解分享的时间、多样分享的方式。在后续的教研中我们将继续深度教研高质量的游戏分享，在游戏分享研究的道路上，探寻幼儿的喜好，追随他们探索的脚步，从而提升幼儿的游戏经验、学习品质、社会性发展等，实现游戏经验的生长和拓展。

END

编辑|新媒体项目组

审核|办公室

泰州市城东附幼

幼儿教育

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