2024
探索单元实践路径
助力语文高效施教
春华秋实，岁物丰成。教研芳华，日久弥香。10月24日，太原市高中语文中研班2024年秋季学期第二次活动在太原市第四十八中学校举行。太原市教科研中心语文教研员任海林老师、太原市高中语文学科中研班成员、各校高中语文教研组长围绕“大单元语文教学”主题，共同开展实践研讨。
01.
授课篇
研心课标 匠心课堂
在本次活动中，太原市第四十八中的柴婷、唐兴燕两位老师，立足课标，对话单元任务，精心构思，呈现了两节精彩的公开课。
《关注细节品劳动，感悟精神谱赞歌》，柴婷老师注重情境设置，两个任务串起整堂课的能力训练，素养提升贯穿始终。
柴老师先以采访视频《寻访“劳动者”——劳动者日常》导入，将学生带入情境，任务依托“细节”描写，探寻课文中的劳动者。通过“读细节片段、分析人物细节描写、得出人物的独特品质”三个步骤，由浅入深，引导学生完成“走近劳动者，品劳动之美”任务。并进一步感悟袁隆平勇立潮头、引领“绿色革命”的创新精神，张秉贵爱岗敬业、全心全意为人民服务的“一团火”精神，钟杨勇于担当、甘于奉献，不断探求生命的价值和意义的“探界者”精神。引出任务二——“书写劳动者，颂劳动之光”，要求学生通过细节写熟悉的劳动者。以写促学，进一步深化学习成果。整堂课，条理清晰，层层深入，既有广度，又有深度。
《逻辑的力量》，唐兴燕老师在学生了解逻辑的规律和逻辑推理的形式之后，引导学生运用知识，解决实际问题。
唐老师选取学生熟悉的诗句作为导入，以一个极有特色的学科认知情境引导学生思考诗句中的逻辑，进而理解论证的概念，驱动学生的真学习真思考。之后又引入“美术馆着火了，你是先救画还是先救猫”的辩论赛情境，引导学生从辩论词中挖掘论证中的隐含前提，从而理解辩手的论证逻辑。第三个环节，唐老师以“每一只海星都值得被拯救”的思辨，进行学法指导，引导学生利用隐含前提，完成议论性文段的写作。学生先学再写，边学边写，边写边改，以思促写，以写提思。唐兴燕老师以扎实的教学功底，不急不徐，游刃有余的指导将学生的思维一次次推向新高。
02.
议课篇
精准点评 以研促教
教学的旅程，是一场最美的遇见。太原市教科研中心任海林老师老师就柴婷老师执教的《劳动的赞歌》和唐兴燕老师执教的《逻辑的力量》两节课给予了详细的点评，对两位讲课老师的课堂给予了肯定。
以下为任老师评课
柴老师：
该课立足单元人文主题“劳动光荣”，以环环相扣的学习任务落实《课程标准》对核心素养的要求，在以下三个方面亮点突出：一、巧设情境，在有效整合中落实大单元教学，通过走近、书写劳动者，将本单元三篇课文的学习融为一体；二、立足现实，在调查走访中提升综合素养，学生走访身边的劳动者，做中学，学后做，全面提升语文素养；三、读写结合，在表达交流中实现学科育人价值，学生通过换位思考，真正体会工匠精神的内涵，并受到其感染熏陶。
唐老师：
该课选择高中语文教学中难度颇大的“逻辑的力量”单元展开教学，目标明确，思路清晰，针对重难点采取恰当的教学方法，在以下三个方面表现出色：
一、将语言品析与思维发展相结合，在比较、选用关联词的过程中，锤炼学生逻辑思维；二、选取生动有趣的事例作为教学素材，激发学生思考，使课堂既有逻辑的严谨，又不乏形象的感知；三、引导学生以严密的逻辑完善议论文写作，通过隐含前提的分析、论敌的设想，在不断修改中丰富所写议论文段内容，最终提升议论文写作能力。
03.
讲座篇
深耕细作 成长蜕变
太原市第四十八中学校语文教研组组长贾美琴老师以《情境任务促素养，实践探究育能力》为题，对自己在单元整体教学方面的实践和思考做了分享。贾老师先从课标规定、教材特点和新高考试题的情境性方面分析了教学方式变革的迫切性；然后分享了自己在单元整合教学方面的实践历程；通过对自己实践的回顾与反思，贾老师强调了新的时期，要关注的是学生的课堂获得感，要将研究的重点放在学生学习方式的改变上，放在教学方式的改变上；要在真实情境下，以任务为引领、以实践为基础引导学生进行探究式学习。我们教师一定要精准识变，科学应变，在主动求变中成长，真正做到，情境任务促素养，实践探究育能力。
END
撰文：语文组
图片：语文组
编辑：陈 悦
审核：范赟杰
