德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授多少本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”那么，怎么在课堂上唤醒学生、激励学生，激发其学习的内驱力，点亮孩子心中的那盏灯？近日，紫阳中学地理教研组和曾先武地理工作坊成员一起聆听了“组团式”帮扶教师孙建荣的公开课。
NO.01
新颖别致的导入激发学生兴趣
上《常见的天气系统》这节课时，很多老师用“一场秋雨一场寒”“一场春雨一场暖”等诗歌，还有些用“林教头风雪山神庙”等故事片段，最后聚焦到天气，开始本节的新课。但是孙老师以航拍秦岭云墙图引入思考：1.给图片补充完整主题。2.哪侧是南？哪侧是北？对我们的天气带来什么影响？这种时鲜且来源生活图片导入，新颖别致，一下子吸引了学生的兴趣，干净利索，良好的开端等于成功的一半，显示老师的教学智慧。
导课有千万种，怎么导入最恰当？孙老师的课告诉我们：导入要短小精湛，时间不宜过长；要引发学生的学习兴趣；要与课堂内容相关，能够推动课程进程，促进目标的达成；要站在学生最近发展区。
NO.02
紧扣课眼，建构有序课堂
“课眼”即主题，是课堂教学中能激发学生的思维和情感、“牵一发而动全身”的扩散点和聚焦点。孙老师以“天气”为课眼，围绕着“气团性质——锋的特点——锋与天气——天气对生活的影响”为课脉，成功地实现课堂的整体性教学，一气呵成。
从孙老师的课中会发现，找到课眼，教师就可以依次引发开去，纵向或横向地建构整个课堂，让课堂教学张弛有度，清晰明朗又不失趣味。
因此，我们拿到教材不要急于参考教师用书，搜集课外资料或“研读”名师教案，一定要“研”课标，“啃”教材，钻进去，找到课眼，然后在进行创意和设计。
NO.03
巧设核心问题，促进学生认知发展
华东师大教师叶澜认为，一节堂好课没有绝对的标准，但是一些基本的要素，大致表现在五个方面：有意义，即扎实；有效率，即充实；生成性，即丰实；常态性，即平实；有待完善，即真实。当然，这节课也有一些需要改进的地方。课堂不可能十全十美，只要是真实的就是有遗憾的，有缺憾是真实的一个指标。
课堂就是“点亮”，用教师的智慧点亮孩子们的智慧，点亮孩子们对知识的渴望，点亮孩子们对生命充满希望。教育就是“点燃”，用教师的真情点燃孩子们学习的热情，点燃孩子们学习的执着追求，点燃孩子们的无限创造。
来源：紫阳中学
