教师简介
罗文
潜龙学校科学教师
区命题比赛二等奖
A-STEM课程设计比赛三等奖
多次辅导学生参加青少年科技创新大赛荣获市区级二、三等奖
街道优秀教师
教学设计
科学学科注重学生的实践体验和思维发展，而实验则是体现学科此特点的重要抓手之一，因此在本节课的学习活动中，以引导学生思考设计实验、规范严谨开展探究为主，学生通过班级讨论、小组合作等形式，经历“制定计划—预测结果—实验验证—归纳总结—学以致用—拓展深化”的科学探究过程，在实践与思考中不断地深入了解导体和绝缘体。
聚焦思考,发现问题——从生活经验和前面所学知识出发，分析小灯泡不亮的原因，借助问题引导学生关注发现不同材料导电性不同，聚焦本课探究的问题，进而引出导体和绝缘体的科学概念。
实验探究，解决问题——“使用什么工具检测？怎样检测？”这是实验之前学生需要思考解决的问题，是制作实验计划的前提条件。讨论后让学生在黑板上板贴出检测工具“电路检测器”，运用可视化的板贴，既联系了前面的学习经验，也指导了后面的实验。
通过自主阅读，提取信息，简要概括，明确实验的基本方法和步骤。在此基础上，播放一位学生的实验操作视频，全班讨论分析优缺点，提醒学生规范严谨地进行实验操作，体现科学性。
实验中，巡视指导各小组，遇到问题启发思考，讨论探究，分析解决。实验后进行汇报和反思，对不同的实验结果再进行讨论和实验求证。
思考探究，拓展深化——由生活中的实际场景进行过渡，将探究视角从身边的固体材料转向液体，了解自然界中的水的导电性。认识人体的导电性及与健康之间的关系，引导关注生活用电的安全问题。最后提醒学生雷雨天气应该注意什么，从科学理论延伸到生活实际，学以致用。
课堂亮点
自主分析，探究学习——整个课程以学生为主体，从场景导入到设计实验再到合作探究，最后讨论分析再求证，始终让学生充分表达，充分思考,自己动手，自己探索，教师在其中扮演一个引导者和帮助者的角色，训练了学生的动手能力和思维方式。
实事求是，质疑求证——在实验后的汇报分析中，学生对于“石墨的导电性”这一实验现象有分歧，此时教师并没有直接告知正确结果，而是通过再次实验让学生眼见为实，同时引导分析为什么会出现不一样的结果，实验操作中出现了什么问题。经过以上讨论和体验，让学生在观察中得到科学的结论。
操作规范，认识深化——正确的操作才能够探究出科学的结论，反之，则会失之毫厘差之千里。通过自主阅读、简要说明及实例分析，学生对实验的重点及注意事项有了清楚地了解，准确指导了后面的实验操作。虽然探究的重点是身边固体材料的导电性，但学生对水以及人体的导电性都非常感兴趣，也存在疑问，因此拓展部分通过实验视频学习认识了相关的内容，让学生对整个导体和绝缘体的概念有了更全面深入地理解。
联系实际，感知生活——科学不仅是理论的学习，更是实践的应用，本课“导体和绝缘体”的知识与“安全用电、雷雨天气出行”等生活场景挂钩，激发了学习兴趣，培养学生的发散思维和探索身边世界的好奇心。
评价建议
1
陈卓：
目标明，教学重点突出，课堂设计合理。思路清，注重实验探究性、启发性，板书设计分块分区，呈现结果可视化，并联系实际生活现象拓展。状态好，课堂管理有序，老师管理有方，注重言语鼓励。
建议研讨可以增加师生、生生互动研讨，让学生主动表达总结。
2
曾淦宏：
这堂课首先提出了一个曾经解决过的问题，但是比之前更加深入。从这个问题出发，引导学生提出假设，设计实验进行验证。罗老师循循善诱，整节课井然有序，在老师的引导下，学生们完成了一次完整、完美的科学探究活动，学生们思维活跃，积极参与。活动后的拓展也非常的“接地气”，利用所学知识对学生进行了安全教育。
3
孙陶陶：
罗老师在《导体与绝缘体》的课堂上，运用生动活泼，富有感染力的语言引导学生从不亮的灯出发，引出导体和绝缘体的概念；随后通过自主学习探究，明确实验步骤和目的，进行探究性实验；老师指向明确，学生之间相互协作并积极回答问题，认真思考；最后通过人体实例拓展，加深对知识的认知。
教学反思
本课通过资料阅读、视频分析、动手操作等多种手段，设计安排学生的猜想、讨论、操作、评价、交流等活动，促进学生的“探究——建构”过程。学生是学习的主人，让学生自主讨论思考，分析解决办法，设计实验方案，小组合作观察实验现象，在一系列的认识和体验活动中，区分导体和绝缘体，并将理论联系实际，活学活用。
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”引导学生“亲力亲为”是科学学科的重要特征之一，也是我这堂课始终贯穿的教学思想，让学生在动手实验的过程中，掌握科学知识，习得科学探究的方法，培养学生勤于动脑，善于实践的科学态度。无论是“组装检验器”还是“检测身边材料的导电性”，都实现了学生课堂的主体地位，通过学生自己动手实验，探究出了哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。
由于导体和绝缘体的概念对于学生来说并不陌生，生活中相关应用的例子也见过一些，因此最后选用学生很感兴趣的液体导电及人是如何导电的问题进行拓展，实验证实，原理讲解，学生认识理解更为透彻深入。
希望通过全流程的实验探究，学生能掌握基本的科学研究方法，有求真求实的科学态度，将它内化于心，对日后生活中碰到的问题，也能用科学严谨的思维去处理和改进。
在以后的科学课程中，我要更加注意对学生创新能力的培养，这样才能更好地开发学生的潜力，促进学生更好的自我发展。
撰稿：罗文
图片：小学科学科组
编辑：梅垒
初审：张圆媛
终审：彭浅生
