城厢区霞林学校始建于2014年，校址毗邻城厢区政府驻地，是一所九年一贯制学校，校园面积45余亩，校舍面积4.3万平方米。目前，学校小学部有70个班级，学生2919人；中学部32个班级，学生1481人。教师共 246 人，其中中、高级职称者占比 49.45%，省、市、区骨干教师和特级教师达 47人。
学校教育教学质量市综合指标排名在首两届就实现从三类学校到一类学校的跨跃提升，连续多年获得莆田市教育教学质量嘉奖，办学经验多次在市、区教学工作会上做交流。学校被授予“福建省义务教育管理标准化学校”“福建省教育科研基地学校”“莆田市教育系统先进集体”“莆田市教育系统中等教育进步学校（初中）”“莆田市教育系统进步学校（初中）”“莆田市教育系统初中教育先进学校”以及“莆田市教育系统初中教育先进学校（2023 年基础教育精品课优秀组织单位）”等称号。
建校之初学校立“真”为理念文化内核，以“求真务实和谐共进”为办学理念。“求真教育”作为学校办学的灵魂，在第一个五年发展过程中一直指引着学校的前进方向，规范教育教学之纲要且落实在教育教学工作的方方面面。在第二个五年发展规划实施阶段，学校着力推进品位化建设，丰富学校文化内涵，以回应时代的要求，实现教育质量的持续性升级。
学校充分发挥办学主张的辐射功能，融合常规工作梳理出包含课程文化、课堂教学文化、教师文化、学生文化、管理文化和环境文化六位一体的实践体系。
课程文化——“真臻”校本化课程体系
学校围绕育人目标及校情实际，构建了“选修+必修”的“真臻”校本化课程体系——让每一个生命自真至臻。体系融合了国家课程、地方特色以及校本课程，建构了“真知”“真学”“真美”“真善”“真行”子课程群。其中，“学科+X”课程中的亮点——体系化分层教学经过了八年的实践，形成了较成熟的校本化分层模式、教学内容、教学方法及分层校本作业，每个孩子都能在原有的基础上真正得到成长，这一探索显著推动了学校教育教学成效的提升。校本化课程体系的开发与实施本着“从学生实际出发、做真实发生的教育、让教育得到真实发展”的原则，促使学校办学理念、培养目标与课程目标协调一致。
课堂教学文化——“真知”校本课堂
课堂是学校活动的中心，也是办学主张实现的主阵地。学校自2018年开始积极探索高效课堂建设，校本课堂模式也从原有的“学-探-练-结”教学模式的实践中进一步提炼为“真知”校本课堂，将办学主张蕴含的教育思想转化为课堂教学的理念，使其内涵和意义更加清晰。“真知”校本课堂旨在围绕学习力、思辨力、表达力、迁移力、合作力五大学习能力，结合新课标理念引导学生求真知、真求知、知求真。在推进过程中，学校主要从明晰路径方法为真知、分学期分模块促深化、升级评价标准强导向、三轨两线监控稳落地等措施的落地来推进“真知”课堂的践行，深化课堂教学改革。
教师文化——“臻思”教师队伍建设
教师队伍建设的目标是素养提升，其中很重要的一点是认同学校理念文化，具备“求真”精神和思想，才能将践行办学主张转化为一种教育自觉。学校制定了《教师专业成长课程实施方案》，明确了课程实施的总体目标，基于总体目标又制定了针对新教师、其他教师、班主任、中层干部等各个层面教师的专业成长课程实施目标。以目标为导向，组织各层次教师通过阅读提升、专家引领、以考促学等方式开展理论学习，通过具体实践、主题研修、师徒结对、阶段小结等方式提升实操技能，通过岗位练兵、跟岗学习、平台搭建、制定成长规划等方式促进教师专业化水平提升。近三年，80 多位教师在市、区级教学类技能比赛中获奖，40 余人次获莆田市中小学教育教学质量嘉奖。
学生文化——培养“臻学”学子形象
学校基于“求真”办学理念文化，根据《义务教育质量评价指标》中的学生发展质量评价指标相关要求开发并实施“真臻”系列化校本课程，同步推出以“真善”“真学”“真美”“真行”“真知”为主题的“五真”评价机制并设计系列书签等文创周边。“五真”过程性评价又与每学期各级各类评优评先综合性结果评价相挂钩。学校融“五真”学生评价机制于义务教育阶段中学生综合素质评定工作中，作为五育并举的导向激励着每个层面的孩子为成为更好的自己而努力。
管理文化——“真谨”治校文化
“真谨”管理的宗旨在于服务，服务于学生，服务于教师，最终服务于社会。学校结合办学实际于2018年出台了《学校管理手册》，使得各个部门的分工和协作中走向了制度化和规范化。为进一步抓实、精细教育教学常规工作，提升内部管理的效能、效益，在制定学校第二个五年发展规划过程中，组织了多场结构化研讨，整个过程就是全体教职工解放思想、统一认识、核心价值内化的过程，也是全校上下明确第二阶段学校发展目标、凝心聚力的过程。在新机遇、新挑战面前，调动全体教职工的积极性，深化学校办学理念及文化制度在教师群体中的认同度，实现学校文化内化于心，外化于行。“真谨”管理文化以及教师对这一文化的认同促成了干群之间、师生之间、生生之间、家校之间关系和谐和行为和谐，合力的营造也成为了办学主张得以落地的有力保障。
环境文化——“和谐”校园
“和谐”的校园环境文化建设包括领导作风、学风、教风以及学校积淀的“求真教育”的文化精神和学术探索所形成的风气和氛围。“和谐”校园旨在形成全校师生上下同心，同舟共济，团队互助，精诚团结，和融共进的学校整体精神面貌。同时着力学生个体的和谐发展，即充分尊重学生身心基础、文化基础上的和谐发展，以和谐共进的理念，倡导师生共同进步，教师在教学过程中提高，学生在学习过程中进步，让“教学相长”成为学校内在精神的外在体现。通过求真务实的科学精神和优良作风，逐步创设学校、教师、学生共同进步的美好校园风气。
当前，学校正借着莆田市“新课标下高质量发展样本校”的三年建设契机，继续倡导“主动发展”的理念，积极探索“求真教育”的理念与实践体系研究，让办学主张成为学校文化建设的灵魂、师资建设的核心价值、学校课程改革的引领、课堂教学改革的推动力，指引学校管理的优化以及成为教育研究的引擎，努力办一所值得信赖、受人尊重，在同类学校中有领先、有影响力的优质学校。
来源：城厢区教育局
