最近几年，在大江南北，先后有一些重点高中提出建设学术性高中。在上海，小编也曾走访多所创建学术性高中的学校。高中生能不能搞学术？学术能否赋能学校发展？学术性高中能不能建成？
11月10日，上海外国语大学附属外国语学校松江云间中学（以下简称：上外云间中学）“理趣共生 学术成长”第二届学术节学生学术性研究成果展评活动举行，第一教育也借机探访了这所以学术性研究型高中建设统领学校各学段全面发展为办学愿景的市重点高中。
高中生做的学术研究什么样？
制作羽绒服、羽绒被的天然羽绒价格较高，不少人还对其过敏，能否用一种保温功能与天然羽绒类似，且卫生、平价的有机材料来代替呢？去年，上外云间中学的林周波同学在东华大学教授的带领下，对这一课题开展了研究，并撰写了两万字的研究论文。
这次的展评活动，也是他第一次站在舞台上表达自己的观点，“我一直很期待有这样的机会，也在脑海中设想过很多次，这次终于实现了。”走下舞台，林周波还略显兴奋，“受场地、运输限制，这次研究制作的模型没能在今天的现场展示，但这次研究不但让我对这一课题有了深入了解，也从大学教授那里学习到了开展研究的方法，提高了动手能力。”
据上外云间中学党委书记杨敏介绍，2022年起，学校确立了以学术性研究型高中建设统领学校各学段全面发展的办学愿景。2023年学校举办了第一届学术节，为鼓励更多学生参与，今年的学术节增加了学生学术性研究成果展评活动。
活动当天，上外云间中学的学生共展示了3个高中课题和2个初中课题，研究内容从材料学到生态学，从教室里的粉笔到学生的书包。“学生的选题非常好，既贴近生活，又关注到了最前沿的科学技术，也对产品的开发进行了思考，有广度也有深度。”东华大学纺织学院副院长王富军说。
复旦大学材料科学系教授、博士生导师高尚鹏对鼓励学生：“中学生现在接触这些课题可能有很多困惑，但求知就是不断解决困惑、不断拓展知识的边界的过程，从而在某个阶段拓展人类知识的边界。”
在上外云间中学副校长刘晓兵看来，展评活动展示的成果不仅体现了学生在教师指导下研究出的阶段“学术性产品”，也展现了参与研究的学生“爱思考、善发现、敢提问、乐探索、重循证、会表达”的学术性品质，更展示出上外云间中学所理解的强烈的好奇心、坚韧的自律性与意志品质、积极的社会责任等方面的学术性要素——这是学术性中学建设中“能不能做”的逻辑基础、“会不会做”的方法基础和“愿不愿做”的心理基础。
学生展示的内容也不局限于课题。高一学生程睿康就展示了自己曾在学校“青云讲坛”上分享过的研究成果——《羽毛球拍材料进化史》。
今年暑期完成中考的程睿康，在收看巴黎奥运会时，喜欢上了羽毛球。本来就对材料感兴趣的他，在打羽毛球的同时，也研究起了羽毛球拍的进化过程，从木制拍到金属拍，从钛合金拍到现在广泛使用的碳纤维拍，“人工智能技术未来或将应用到羽毛球拍上。”
“在准备参加‘青云讲堂’的过程中，我又上网学习了不少内容，在论坛上看‘大佬’们的分享，自己也实地看了许多球拍，把自己对羽毛球拍进化过程的研究成果跟同学进行了分享。”程睿康生动有趣又贴近生活的讲解，吸引了不少同学前来“听课”，他也获得了学校云间书院“青云讲堂”演讲比赛评选活动的特等奖。
据了解，“青云讲堂”是上外云间中学的一项特色活动，学生自主报名做主讲人，演讲内容不限文科理科，只需大胆分享自己的研究成果、研究心得和学术观点。学校通过云间书院对“青云讲堂”进行管理，提前公布演讲内容，学生可根据自己的喜好任选演讲内容做听众。
“学生分享的内容从科研的角度来讲可能并不严谨，但用学生听得懂的方式讲解学生感兴趣的话题，不仅让学生更深入地研究知识，也让他们提升了学习能力。”负责“青云讲堂”的学校云间书院院长黄沙老师表示，通过这样的活动，增强了学生的自信心和表达能力，还能够让更多的人了解和认可他们的学术成果。
上外云间中学家委会主任，华东政法大学人工智能与大数据指数研究院院长、政治学研究院院长高奇琦教授，对这样的展示方式表示出了兴趣，“我们在高校的教学中，也会提到用输出来‘倒逼’输入，当学生在准备输出的时候，才会成为知识学习的主体，输入的内容也会更丰富。”
2021年，松江区人民政府和上海外国语大学合办的七年制公办中学——上外云间中学借址开学，2022年9月，学校迁入新校舍。
为何要在一所新学校开展学术性高中建设？在学校学生发展中心主任徐杨看来，虽然中学与大学的教育目标、内容与任务等方面有别，但人发展的连续性、知识的渐进性和环境的统一性，叠加智能时代带来的时空急剧变化和学习方式变化，加快了中学尤其是高中与大学的衔接。
本次活动的策划者、学校课程教学中心主任征丽表示，在中学尤其是高中，以学术为导向、以研究为路径、以学术性素养培育来提升学生综合素养的实践，从而为学生走向学术素养作素养储备、为学生从高中走向大学作学问准备，是高中尤其实验性示范性高中应承担的责任和使命。
为培育学生的学术素养，上外云间中学将高中阶段的人才培养划分为三个层次：标准学术层次、创新学术层次、领军学术层次。
标准学术层次培养重视数学、物理、化学、生物、技术等课程的教学，通过学习高中课程实验内容，掌握高中课程体系基本的科学原理和方法。
创新学术层次以强基为目标，培养厚基础、重能力的创新人才。学生不仅可以形成问题意识、提出研究问题、提供研究思路、明确研究方法、开展团队合作，最终形成具有一定学术性的研究成果，还可以在云间书院导师的指导下，参与青少年科技创新大赛、明日科技之星等科创赛事。
领军学术层次以竞赛为目标，培养厚基础、重能力、求创新的领军人才。学校开设数学建模、物理、化学、英语等学科竞赛课程，为学生配备专业的竞赛指导老师，从选题、备赛到参赛，全程给予指导和支持，确保学生能够充分发展自己的兴趣和能力。
学校在与高校合作推进培养科技预备人才的互动中，逐步摸索出“双高导师制”：面向全体学生，云间书院定期开展的云荟讲堂，即以多学科领域讲座为基本方式，涉及自然科学、人文社会等主题，学生在专家学者的学术讲座中了解最新研究动态、寻找兴趣方向；面向领军学生，为发现具有学术禀赋与志趣的优秀学子，学校与高校和科研院所不断丰富合作形式，聘请上海交通大学医学院附属第一人民医院黄陈主任医师为校科学副校长、聘请多家单位的多位专家为云间书院学术导师。
学校同时将优质教育资源最大化利用，积极整合高校、高等科研院所和高水平科技创新企业的资源和力量，为学生打造一个多元、开放、前沿的学习环境。
“学术赋能，领航发展。学术之路永无止境，探索之心永不满足。我们做的就是让学生站在未来的中央，成为学校里一切教育教学活动的主角，实现更加充分而自然的生长。”上外云间中学校长宣沫表示。
文字：曹轶姗
图片由学校提供
编辑：袁曼舒
校对：曹铒
责任编辑：吴华
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