说明：此文的作者陈晓娣老师在2023年约笔者、赵林、网络画板等数十个老师，进行了一个非常重要的网络会议，主要是了解各个数学软件如GGB、网络画板的功能和教学应用。
会议的结果（或许后面还有很多次调查、论证等），在2024年版初中义务教材数学教科书上，动态数学软件主要采用的是GeoGebra.
可参考：
2024年初中人教版新教材七下利用GeoGebra绘制频率分布直方图，细节处理问题，进阶系列236
当然，网络画板也很好，笔者的工作室成员如邓铁文等老师也是进行网络画板和数学教学的深度融合等广州市重点项目课题的研究过程中。
此文的引用格式：
陈晓娣,李海东.信息技术与初中数学教科书的融合研究 ——2024 年人教版 《义务教育教科书・数学》 中的信息技术[J].中学数学教学参考（中旬）,2024年第12期:2-14.
摘要
信息技术融入教科书的设计理念
可用工具
互联网：方便资料搜索查询，但信息繁杂需甄选。 科学计算器：能进行多种基本运算和统计计算。 图形计算器：功能丰富，可连接传感器等。 计算机（手机）数学辅助软件：如绘图、统计、编程软件等。
整体性原则：采用系统化思维，全面协调融入信息技术，降低技术使用难度，适应不同教学环境和需求，促进学科融合，提升学生综合素养。 适切性原则：信息技术运用要恰当有节制，根据教学内容需求选择，避免过度使用复杂工具，确保其成为有效辅助而非障碍。 过程性原则：重视数学概念推导、问题解决步骤和知识应用实践，利用信息技术优势从不同角度展现知识发生发展过程，帮助学生理解抽象概念。 广泛性和可行性原则：选择适当信息技术工具激发学生学习，考虑新技术与教科书融合趋势，同时确保软、硬件满足可行性，操作简单易用、易推广。
正文嵌入式：将信息技术融入正文，如研究二次函数时，借助软件探究系数变化对图像影响，提高结论可信度。 边空引导式：在边空添加提示引导学生关注信息技术与数学结合，如圆章节中提示利用工具模拟正方形纸板滚动轨迹。 栏目示范式：设置 “信息技术应用” 选学内容，介绍工具操作方法和应用案例，如利用统计软件求统计量，体现工具性和优越性。 通篇点缀式：在教科书各部分融入信息技术元素，如章引言、阅读与思考栏目等，创设情境，激发学生兴趣。
信息技术融入数学教科书内容中的应用
作为学习工具：信息技术可减少学生机械性劳动，提高学习效率，如科学计算器用于复杂计算，绘图软件帮助理解函数，统计软件辅助数据处理和分析。 辅助数学概念理解：通过多种表述方式为数学对象建立 “多元联系表示”，将抽象内容形象化、静态关系动态化，帮助学生理解数学对象本质。 在问题解决中的策略运用：信息技术工具的功能使学生能进行 “数学实验”，创设问题情境，经历学习过程，提升数学素养，增强对数学概念的理解和应用。 在教学内容整合中的应用
“数与代数” 领域：在 “平方根” 章节，先利用计算器探究正数连续开平方结论，后用绘图软件研究函数图像解释原理，体现信息技术应用的持续性。 “图形与几何” 领域：研究图形平移、轴对称、旋转性质时，教科书保留硬纸板方法同时提出可利用信息技术工具，后者更方便快捷且能进行更一般探究。 “统计与概率” 领域：在 “数据的收集、整理与描述” 章节，先让学生掌握直方图绘制原理，后在 “信息技术应用” 栏目介绍利用工具绘制直方图，可调节组距观察数据集中趋势，还可绘制其他统计图。 “综合与实践” 领域：在 “白昼时长规律的探究” 活动中，学生先学习信息技术工具操作，再利用统计软件绘制统计图，分析数据探究规律，提高学生实践能力和数据处理能力。
总结与展望
引用文献更加值得我们关注和学习：
“中学数学课程教材与信息技术整合的研究” 课题组.中学数学课程教材与信息技术整合的思考 [J]. 课程・教材・教法，2002 (10): 51 - 55. 李海东.对信息技术与数学教材融合的思考 [J]. 中小学数字化教学，2017 (1): 10 - 13. 李健，李海东，陈晓娣.高中数学教科书中信息技术应用研究 —— 兼谈对教师用好教科书中信息技术的建议 [J]. 教育与装备研究，2023 (8): 14 - 20. 王鹏远.信息技术在数学教学中的有效性 —— 从人教版高中新教材的一个案例谈起 [J]. 信息技术教育，2008 (1): 48 - 51.
来源：网络
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