大，适合学生整体成绩中等及以上的班级.在本专题的教学过程中，教师要突出解题方法的选择，解题思路的探求.通过设计“问题串”，引导学生根据不同的条件灵活处理，选择恰当的解题方法.教师在教学中，要给足学生思考的时间，激发学生的思维活力，帮助学生学会总结、反思与“再认识”，提高学生提出问题、解决问题的能力，提升学生的思维品质.
如果说“用诗意的语言感染学生”正是语文教学应当努力实现的境界，那么数学教师的主要责任就是“以深刻的思想启迪学生”.高三复习不是重复昨天的故事，也不是大量习题的堆砌.而是要通过教师的教育智慧，找准学生的兴奋点，激发学生的求知欲，突出学生的主体参与，最终目标是培养学生解决问题的能力.变化是无限的，但是只要学生有了解决问题的能力，无论题目如何变化，都可以从容应对.
参考文献
1人民教育出版社 课程教材研究所 中学数学课程教材研究开发中心. 普通高中课程标准实验教科书数学A版必修5数学[M]．人民教育出版社，2007，2．
2中华人民共和国教育部制定. 普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）[M]．人民教育出版社，2020，5．
3中国高考报告学术委员会. 高考试题分析2022[M]．现代教育出版社，2021，1.
来源：文卫星数学生态课堂
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