秋意渐浓渐微凉，时光恰好正当时。在新课标的引领下，“整本书阅读”作为拓展型学习任务群，对培养学生阅读兴趣，养成良好阅读习惯，提高阅读能力有着非常重要的作用。为了探索整本书阅读教学模式，引导学生养成良好的阅读习惯，进一步提升整本书阅读教学水平，10月14日上午，上海道小学语文团队在教师发展中心报告厅开展了以“新课程标准引领下依托‘快乐读书吧’有序落实整本书阅读教学”为主题的校本教研成果展示活动。
于杰主任作为本场活动的主持人，分别从“快乐读书吧”整本书阅读现状、编排特点、整本书导读、整本书阅读策略四个方面展开分享：以“快乐读书吧”为抓手进行整本书阅读，重点思考评价方式的变化，更加注重过程性评价、多元化评价，帮助学生逐步塑造终身阅读习惯。
王珺老师从“巧设支架，多元激趣”角度，以二下“读读儿童故事”为例进行了低年级“快乐读书吧”整本书阅读的说课汇报。在《神笔马良》的整本书阅读教学中搭建封面、目录、插图、故事框架、人物名片等支架，引导学生习得阅读方法，激发阅读兴趣，“快乐读书吧”！
杨昊满老师以“创设情境，任务驱动”为主题，进行了四上“快乐读书吧”为例探究学习任务群指引下的整本书阅读的说课汇报，探讨在大单元视角下“神话类整本书阅读”在教学中的应用与思考。杨老师在进行整本书阅读指导时，结合学校、学生情况，整合单元任务，创设“设计中国古代神话故事长廊”的真实活动情境。
王晨阳老师以“我是传承人”为主题，进行五上“快乐读书吧”中“中国民间故事”为例阅读实践的说课汇报：巧设初级故事推广人（发现故事特点）、中级故事推广人（推荐故事阅读）、高级故事推广人（故事成果展）三个关卡，通过资质证书，融合趣味活动，强化学生整书阅读感知。
随后，团队教师分别结合自身教学工作进行主题研讨，交流分享。
马老师认为培养孩子的阅读兴趣和习惯至关重要，还可以开展——故事大王比赛、图书漂流活动等活动。
王老师侧重以阅读引出写作方法的讲授、以单篇阅读引出整本书阅读、以阅读引出多样化展示，多方面激发学生的阅读兴趣。
最后，卢慧校长就本次教研以“支架、情境、习惯”三大主题进行总结，肯定团队成员依据课标要求，力求优化创新阅读教学活动，传授科学有效的阅读策略。教无定法，贵有学法，在以后的教学工作中上小语文团队将继续以标施教，逐步探索整本书阅读教学模式，积累整本书阅读教学经验，为全面提高学生的核心素养而不懈努力！
撰稿 | 王逸凡
编辑 | 王 珺
初审 | 于 杰
复审 | 卢 慧
终审 | 李登焕
