四时俱可喜，最好新秋时。
——陆游《闲适》
为进一步提高我园青年教师的理论素养，营造“爱读书、慧读书、乐读书”的书香氛围，积淀教师理论结合实践的研修习惯，从而促进青年教师的专业成长。近期，屠甸镇中心幼儿园开展了青年教师读书心得交流活动。
阅读分享
18位青年教师围绕《深度学习视角下的幼儿园游戏环境支持》、《游戏.学习.发展——全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》、《自主游戏：成就幼儿快乐而又意义的童年》、《放手游戏 发现儿童》等游戏类书籍进行交流分享。
《深度学习视角下的幼儿园游戏环境支持》
交流教师：朱梦静
《立足儿童视角，助推幼儿深度学习》
有质量的游戏环境应当是动态呈现的，在持续更新、动态变化中，满足幼儿多样化、个性化的学习与发展需求，有时要适应幼儿不断变化的兴趣，需要修改调整或完善进程，以提供发展中的儿童需要的挑战性、创造性和多样性需求。
交流教师：沈梦
《班级的“小主人”》
环境是重要的教育资源，就像是一位不会说话的老师。充满儿童性的游戏环境将满足儿童的情感诉求、探究发现、社会交往和个性品质。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动，所以游戏环境成为影响幼儿游戏行为最直接最重要的因素。
交流教师：魏梦蕾
《追寻儿童视角，支持幼儿深度学习》
幼儿深度学习并不是教育的目的，由深度学习而培养的积极主动的品质、合作能力、问题解决能力等核心素养才是教育目的。那在日后我会更加认真观察幼儿的表现，给予必要的支持，把每一次机会都利用好，在活动中激发幼儿的主动性和积极性，这样让孩子们获得更多有益的经验。
交流教师：贾锡依
《环境支持，助力游戏发展》
环境就像一双无形的手潜移默化地影响着儿童，教师应当立足儿童视角，对班级主题环境进行持续性的诊断研究，不断优化环境，为创设幼儿喜欢的、需要的，支持幼儿有效互动、深度学习的环境持续努力，在不断的反思实践中理解感受儿童，领悟环境所赋予的独具一格的教育趣味。
《自主游戏：成就幼儿快乐而又意义的童年》
交流教师：金雨萍
《观察 支持 推动：自主游戏点亮幼儿
童年》
自主游戏中的教师支持是最为重要的。教师要做幼儿游戏的引导者、支持者，通过专业看懂游戏、分析游戏，找到恰当的教育契机，助推幼儿更高水平的游戏！
交流教师：金家李
《挖掘自主游戏宝藏，陪伴幼儿快乐
前行》
我深刻认识到自主游戏对于幼儿发展的重要性。它是激发想象的创造源泉、锤炼能力的问题考场。教师应成为观察者和支持者，创设适宜环境，引导同伴协作，让他们在游戏中快乐成长，挖掘潜力，拥有有意义的童年。
交流教师：徐冰娣
《放手，让游戏更快乐》
教师的支持策略丰富多样，指导方法没有“好坏”之分，关键在于“适时”“恰当”，这就需要教师的教育智慧和教育决策。“自主与发展”是游戏的核心，所有的引导、支持与推动都要把握好“度”。
交流教师：夏银宇
《看懂游戏解锁幼儿快乐与成长的秘
钥》
在未来的教育实践中，我将继续秉持“儿童本位”的教育理念，积极探索自主游戏的新模式与新方法，为孩子们打造一个更加自由、更加开放、更加充满爱与智慧的游戏世界。因为我相信，自主游戏就是那点亮孩子童年、照亮他们未来成长之路的璀璨星光。
交流教师：文佳
《初心映照，点亮童心》
自主游戏不仅仅是一种游戏方式，更是一种教育理念。它告诉我们，每一个孩子都是一个独立的个体，他们有自己的思想、自己的方式。作为教育者，我们要做的，就是尊重他们，给予他们足够的空间和支持，让他们在游戏中找到快乐，找到成长。
《放手游戏 发现儿童》
交流教师： 方红梅
《在“放手游戏”中探寻儿童成长的
奥秘》
当放手让孩子投入游戏，他们便能在自由天地里释放天性。我们应学会充分信任孩子，给予广阔空间，于一旁默默观察，在必要时巧妙引导，才能真正洞悉孩子的无限潜力，助力他们茁壮成长。
交流教师：沈雅琴
《让游戏点亮儿童生命》
我们的游戏一定不要是教师的游戏，而是幼儿自主探索的游戏，在一次次进行教研、实践、反思、再实践、再反思的过程中去观察儿童、理解儿童、相信儿童，越来越相信游戏促进幼儿发展是必然的。
交流教师：钱秋宇
《看见儿童 看懂游戏》
教师在幼儿游戏时应当予幼儿足够的自由，让他们充分地探索，体验游戏的乐趣。教师也应该多思考，重新认识教师在游戏中的角色。在安吉游戏里，我看到了孩子们一起探索自然的奥秘，共同合作解决一个又一个问题，尽情冒险并体会战胜自我的快乐和喜悦。
交流教师：徐静
《放手游戏 “幼”见成长》
教师要“把游戏还给儿童”，让儿童在“真游戏”中快乐地学习与发展。除了提供丰富的游戏环境和材料、保障充足的游戏时间之外，更重要的是游戏中教师要学会放手。儿童在游戏中发现世界，教师在放手游戏和观察游戏的过程中发现儿童的发现，教师和儿童共同学习、相互促进、共同成长。
交流教师：李果
《放手，让幼儿在真游戏中悦享成长》
学习安吉游戏不仅仅要学习如何给幼儿提供户外环境创设、玩具材料、时间安排等外部支持条件，更需要学习其内在的精髓，努力转变自己的教育观念和行为方式，让我们的游戏活动在充分尊重儿童游戏权利的基础上，真正“点亮”儿童的生命。
交流教师：庄佳萍
《放手，发现孩子别样的美》
教师在游戏中的角色是观察和支持，最大程度地放手，最小程度地介入。作为老师，我们要学会“退后”，带着鼓励、欣赏、赞许的心态，去观察孩子的游戏，鼓励、支持孩子按照自己的节奏挑战游戏，不断进步。
《游戏.学习.发展》
交流教师：殷威超
《在游戏中发现儿童》
通过学习来丰富自己，明确自己作为幼儿教师努力发展的方向，看到“游戏”与“教学”互为支持、互为前提的探索。不断反思自身教育实践中遇到的困惑和问题，更好的思考如何把《指南》与《纲要》联系实际，将理念运用于实践，促进自身专业成长，支持幼儿游戏发展。
交流教师：仰静
《聚焦游戏现场，推进学习与发展》
幼儿是积极主动的学习者，教师是游戏的观察、引导与支持者。作为教师，我们应当做到：看见“what”，做好观察者；倾听“why”，适时引导者；思考“how”,学做支持者。在今后，我将运用本书中学习到的理念与方法，践行到幼儿的游戏中去。使幼儿在游戏中玩、学、乐，推进幼儿的学习与发展！
交流教师：陈雅楠
《聚焦户外资源 助力游戏发展》
幼儿园户外环境作为幼儿园整体环境的重要组成部分，是幼儿园室内环境的重要补充与延伸。在今后的教育教学工作中，我将不断运用所学知识，为儿童提供高质量的环境，以保障儿童户外游戏水平达到更高的水平，支持幼儿的游戏水平高质量发展。
正如教育家苏霍姆林斯基曾指出：“世界在游戏中向儿童展现，孩子创造才能也是在游戏中显示的。游戏犹如火花，它点燃了儿童探索求知的火焰。”十八位“青藤”教师以读书论坛的形式进行了读书心得分享，在这样的思维碰撞中，进一步夯实了教师的理论素养，助推了教师的专业成长。
让我们在放手游戏的道路上，
不断地实践探索与交流，
让游戏真正点亮每一个孩子的幸福童年！
END
文字｜沈佳丽
图片｜朱梦静、方丽
排版｜蒋镇莉
审核｜朱慧
监制｜吕颖
