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遂昌教育
我有一招
供稿：遂昌县梅溪小学 黄晓燕
在教育这片广袤的田野上，每位班主任都是辛勤的耕耘者，用智慧和爱心播撒着知识的种子。而我，作为众多班主任中的一员，也一直在探索那些能够触动学生心灵、激发他们潜能的教育方法。在这个过程中，我发现了一种看似简单却蕴含无限可能的教育方式——“讲故事”。这不仅仅是一种传递信息的手段，更是一种能够触及学生灵魂深处、激发他们内在动力的神秘力量。
听——我开始讲故事了……
启动故事源，擦亮“星”之光
午饭后，我一走进教室，发现一位女生的桌子又歪歪斜斜地摆着，地上还散落着几本书。我心中一沉，意识到之前的批评与教育并未奏效，那几个男生似乎仍在进行报复性的恶作剧。我深吸一口气，走出教室平复了一下情绪。几分钟后，我装作若无其事的样子再次走进教室。几位愤愤不平的女生欲言又止，我深知她们的顾虑，便示意大家安静坐回座位。我瞥了一眼那几个嘴角隐约带着笑意的男生，然后心平气和地开口：
追一颗“星”：
总得有人去擦星星，
它们看起来灰蒙蒙。
总得有人去擦星星，
因为那些八哥、海鸥和老鹰
都抱怨星星又旧又生锈，
想要个新的我们没有。
所以还是带上水桶和抹布，
总得有人去擦星星。
今天，老师要特别感谢一位勇敢为咱们班‘擦星星’的同学。她看到了华同学的苦恼，愿意站在她的角度为她发声，勇敢地拿起笔向心理健康老师求助，她是那么善良勇敢，那么懂得设身处地为他人着想。谢谢你！
说完，我便开始讲解作业中的错题，教室里恢复了平静，仿佛一切都未曾发生。
接下来的第二天、第三天……一个星期就这样过去了，华同学的桌子再也没有被碰乱过，她的身边也多了许多友善的身影。我深刻体会到，有时一个温馨的故事，比无数严厉的说教更有力量。
从那以后，我开始尝试用各种各样的故事来营造班级的道德氛围。当孩子们爱骂人、讲脏话时，我就给他们讲《篱笆上的铁钉》；当孩子们不懂得谦让时，我就讲《一条小面包》；当孩子们说谎、不讲诚信时，我就讲《被拆掉两次的亭子》。
故事听多了，打架惹事的孩子少了，斤斤计较的孩子也少了，而热心礼貌、真诚正直的孩子却越来越多了。这些看似简短却富含道德深意的故事，像种子一样撒播在孩子们的心田，滋养着他们的人格成长，提升了他们的道德境界。
编织故事篇，点亮“善”之焰
书上找不到合适的故事？那就自己编一个，或者改编一个。要编出生动而不失真挚的故事，我们需要留心去观察，用笔去记录那些触动心弦的瞬间。当我们把每一个学生都视为一颗满载希望的晨星，就能看见他们独特的光芒。
班里的伊伊沉默寡言，她下课极少离开位置，总是静静地坐着，用空洞的眼神望着周围。每次我带着大家一起玩游戏，她总是游离在队伍之外，也常常被孩子们遗忘，就像一个班级的“隐形人”。一天午休时，我给孩子们播放了一段轻音乐，趁着这温馨的氛围，我开始讲述一个故事：“我是一个来自星星的孩子，叫‘欣欣’。我不爱说话，跑得也不快，一到课间和游戏时间就常常不知所措。今天，我特别想和大家一起玩，可是当我走到沫沫身边时，她没看到我；走到琪琪身边时，她不理我；走到茜茜身边时，她还推了我一把。呜呜呜，我该怎么办呢？”听完，孩子们纷纷举手，表示愿意和“欣欣”做朋友。
我顺势引导：“老师希望咱们班不要有像‘欣欣’这样孤独无助的孩子。在课间和游戏时，大家要多找找班里这样的孩子，和他们一起玩耍。”孩子们心领神会，下午的大课间游戏时，伊伊很快就被拉进了小团队里。那一刻，让我感受到孩子们善良的内心在发光，更明白，是故事照亮了孩子们彼此的世界。
漫游故事海，润亮“心”之灯
当故事的搬运工和自编改编故事都是有痕迹的教育，让孩子们接受高品质阅读的熏陶，才能如春雨般润物细无声。所以我尝试从“我讲故事”到“孩子想听故事”，再到“孩子们主动去找故事”，适时向孩子们推荐好书，并乐此不疲。我知道，将那些好的故事、美的文字，悄悄地植入孩子们的内心，这将是一件多么宝贵而美好的事啊！
希望孩子们踏上认识自我之路，体会友情的珍贵，我会给他们推荐《时代广场的蟋蟀》《亲爱的怪物先生》《夏洛的网》《幸运的棒棒糖》；希望孩子们珍惜身边的动物朋友，懂得关爱与呵护，我会给他们推荐《再见了，可鲁》《蓝鲸的眼睛》《我人生最开始的好朋友》；希望孩子们体会人与自然万物的和谐共生，尊重生命，我会给他们推荐《生命的故事》《小亮老师的博物课》《遗憾的进化》；希望孩子们收获勇气与力量，勇敢面对挑战，我会给他们推荐《追寻金狮的孩子》《追光的孩子》《特别的女生撒哈拉》；希望孩子们在阅读中完成对生命中真、善、美的永恒追寻，我会给他们推荐《坐在教室最后一排的男孩》《每一个善举》《帅狗杜明尼克》《快乐便士》《青铜葵花》……
看——我还在给孩子们讲故事的路上前行着……
因为我希望孩子们在还未能品尝到赤裸真实的滋味时，我愿将真理裹上适合他们幼小心灵的文字外衣，让他们在阅读的旅程中悄然吸收。这份荣耀的使命，我将一直坚守不渝，并深信它对孩子的成长具有深远的教育意义。我也不再奢望几句零碎的教诲就能转变孩子的行为，而是希望成为他们的引路明灯，成为推动他们前行的力量，让充满德育魅力的故事成为孩子们最宝贵的“精神滋养”。
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