“同课”共教研
“异构”显匠心
为更好地践行新课标要求，探索适应新形势的课堂模式，我校数学组积极行动，开展了一场别开生面的四自模式“同课异构”研讨公开课。本次公开课聚焦于五年级的《梯形的面积》这一教学内容，由五年级组的黄佳宇老师和张崚峰老师分别授课。
《梯形的面积》
黄佳宇老师以巧妙的问题导入，引导学生回忆三角形和平行四边形面积公式的推导过程，为梯形面积公式的探究埋下伏笔。通过让学生自主操作梯形学具，小组合作讨论，逐步引导学生发现梯形与已学图形之间的联系，整个教学过程环环相扣，充分激发了学生的探究欲望和自主学习能力。
张崚峰老师以三峡大坝中的梯形实例引入课题，使学生感受到数学与生活的紧密联系。在讲解梯形面积公式时，张老师运用多媒体资源，生动形象地展示了梯形割补、拼接成其他熟悉图形的过程，让抽象的数学知识变得直观易懂。在课堂练习环节，张老师精心设计了有梯度的练习题，关注到了不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能在课堂上学有所得。
教而不研则浅，研而不教则空。精彩的课堂结束后，在场的听课教师们围绕着课堂的点点滴滴，各抒己见，或赞誉亮点，或指出问题，智慧之火在思想的碰撞中熠熠生辉，研讨的氛围既和谐又热烈。朱家欢老师认为黄佳宇老师的课堂语言精炼且重点突出，以学生为主体，学生参与度高；张崚峰老师学习单设计清晰，助力学生精准回答问题，习题设计巧妙实用体现了大单元整合。夏令老师提出黄佳宇老师激活了学生的转化思维训练，利用信息技术手段补充知识拓展，同时提出了调整学习单公式位置、规范学生讲题姿势、增加记公式环节等等切实可行的建议。张崚峰老师的课设计精美，其结合三个图形说说公式有助于孩子们巩固知识，不过研讨环节需改进，同时要注意学生读法。刘崑文主任指出两节课都突出转化方法，这与小学平面图形学习的阶段特点相关。同时强调难点在于学生不知构建转化前后图形联系，建议教师明确标注相关元素及对比图形。在空间观念培养方面，刘主任认为教材设置有深意，即便学生一时找不到答案，过程也有助于培养其空间观念。
最后，王燕主任从两方面总结本次教研活动。同课异构，强调其要求“同”一课时、教学目标和基本知识，肯定两位老师在转化方法呈现上各有亮点。鼓励老师重课标、教材、教参的研究，“构”不同的教法和学法。数学课堂要立足儿童立场、学生思维发展、遵循认知规律开展教学，发挥名优特骨干教师力量，提高教师教学活动设计能力，将教研课成果迁移到常规课，提升教学质量。
此次“同课异构”校本教研活动，不仅是一次教学经验的分享，更是一次思维的碰撞，它为我校数学教学在新课标新形势下的发展提供了新的思路和方向，相信在这样积极的教研氛围下，我校的教育教学质量将迈向新的台阶。
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