“同课”出精彩
“异构”促成长
2024秋季语文组“同课异构”研讨课（三）
颜子怡老师的课堂教学目标明确，教学流程清晰合理，从“读”到“懂”再到“品”和“讲”，环环相扣，她设计了多种教学活动，如朗读比赛、想象描述画面、小组合作讲故事等，这些活动形式丰富多样，能够充分调动学生的学习积极性，让不同学习风格的学生都能在课堂上找到参与的方式，提高课堂的参与度和实效性。
周凌菁老师的课堂教学流程层次分明，循序渐进，设计了“知俊杰”、“识俊杰”、“说俊杰”、“悟俊杰”、“诵俊杰”五个环节，引导学生回顾以往学习古文的方法，然后组织小组合作学习，让学生用自己的话讲述故事，并给出详细的小组合作要求和评价标准，既培养了学生的自主学习能力和合作交流能力，又能通过组内互评和小组展评的方式，及时反馈学生对课文内容的理解情况，有效促进全体学生的学习。
在此次评课环节中，教师们紧紧围绕同课异构的研训主题展开深入探讨。大家秉持着客观、全面的态度，一方面积极地去发现并指出每一份教学设计中的亮点所在，对其中的诸多优点给予了充分肯定，另一方面也提出了自己颇具建设性的建议。
评课老师们提出，颜老师和周老师的课各有千秋，两者都落实了本课教学目标和重难点，前者侧重于让学生在趣味活动中理解课文，后者老师则着重于培养学生的思维能力。六年级的陈家阳老师认为在朗读环节，对于那些朗读基础较弱、难以快速掌握停顿技巧的学生，教师需要更有针对性的个别指导。五年级的罗叶老师认为在拓展环节，教师可以进一步深入挖掘，引导学生对比阅读，分析不同故事中人物智慧的表现形式等，这样能让学生对古代文学作品中的人物形象和智慧有更全面、更深入的理解。最后，王燕主任针对此次研修活动进行了总结发言。通过前几次同课异构活动的研讨，经验的提炼和运用，此次同课异构活动充分展现了我校语文教师的教学智慧和创新精神，两位授课教师从不同视角、运用不同方法对同一篇课文进行了精彩的演绎。教师需更加深入理解教材、深度钻研教法、学法，并且落实在常规课堂教学中，切实提高学生听、说、读、写的能力。
本次活动全体语文教师积极参与，在相互学习、深刻反思以及思想碰撞的过程中，展现出了各自别具一格的风范，使得语文学科的魅力得以尽情绽放！“同课异构”研讨活动有效地推动了我校教师的专业化成长，为进一步提升我校的教学质量注入了源源不断的动力。
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图片：周倩倩
文字：胡丽杰
编辑：汤可欣
初审：王 燕
复审：王 慧
终审：赵 蓉
