“同课”展风采
“异构”彰巧思
2024年秋季“四自模式”研讨课
为了进一步探讨新课标新形势下的课堂模式，提高课堂教学的实效性，带动教师专业素养发展，提升教育教学质量，我校语文组率先开出本学期四自模式“同课异构”研讨课。本次研讨课由六年级组李娟和杨宇凡老师开展习作教学——《我的拿手好戏》。
李娟老师以“朋友圈”“点赞王”的情境贯穿始终，学生在生动的情境中，畅所欲言，主动分享自己的拿手好戏，课堂气氛活跃。李老师以书中作文提纲为抓手，引导学生从三个方面：我的表现、旁人的反应、情感表达强烈，来写好本次习作。课堂预留充足的时间给学生练习写片段，现场展示并点评，激发了学生内在写作意图。
杨宇凡创设“重生归来当学霸”的趣味情境，把好文赏析当做《拿手好戏》习作的“绝密”技巧单，学生先自主思考完成批注，再通过小组合作探讨拿手好戏“好”在哪？为了提高学生修改习作的能力，教师择取作文片段，指导各小组依据星级评价标准修改习作。展评环节，生生互评、师生互评，全方位调动学生的主观能动性，乐于表达、自信表达，充分体现了以学生为主体。
评课环节，教师们紧扣同课异构的研训主题，针对同一教学内容不同教学设计，老师们畅所欲言、各抒己见，在找出亮点，肯定优点的同时，也提出了自己的思考和建议，大家在研讨中反思，收获，共同进步。吴嘉怡老师认为两位老师教学条理清晰，层层深入，选择了学生感兴趣的情境，给予学生充分的时间去思考、去讨论、去发现，突破了重难点。学生有展示，有评价，老师的评价语丰富且能激发学生的习作兴趣；胡鹰老师认为好的作文课除了解决审题和构思外，老师们应鼓励学生写作有个性，避免内容和习作上的千篇一律，习作更有广度；六年级的李宁老师认为，两位老师从写作方法入手，落实教学目标。习作课堂上以“评”促改，提升习作水平。如果可以再让学生充分学习更多名家名篇的写法，学生收获将更多。
最后，王慧副校长对这次活动进行了总结：同课异构，异中求同。"异"是不同的设计、不同的教学，"同"是同一追求、同一目标。同课异构是一次尝试，在比较中反思，在反思中提高。作为老师，我们应该从关注教师教什么、怎么教、教的怎么样，转向关注学生学什么、怎么学、学的怎么样。
本次同课异构教学活动，全体语文教师们在比较、反思、碰撞的过程中，尽显教师独特风范，绽放学科无限魅力！此外，本次“同课异构”的教学活动关注的不是教师能力的差距，而是鼓励每位教师对教学内容和方法展开更深层次的思考，进行丰富而又充满智慧的教学实践。我校全体老师将继续潜心研究，立足课堂，结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。
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图片：彭 维
文字：王 咏
编辑：汤可欣
初审：王 燕
复审：王 慧
终审：赵 蓉
