一方水土养一方人，一方人成就一方文化。为进一步促进乡土文化与学科教学的深度融合，深化“351”和美课堂教学研究，全面提升教师课堂教学水平，促进教师专业发展，荣成市实验小学开展 “乡土文化学科融合”课例节展示暨课堂教学比赛活动。五年级数学教研组四位教师精心打磨，通过组内集体备课、几轮听课，共同讨论、互相指导，采用单元接力上课的方式开展单元教学研究，执教单元《分数除法》。
本次教学五年级教师利用乡土资源的海洋因素，创设情境，使数学和乡土融合链接，从课内延伸到课外，拓展“跨”的时空视野，创新“跨”的教学思维，让学生亲近和领略乡土文化，以提高他们的数学核心素养。
姜潇老师执教的《分数除以整数》一课是单元的起始课，姜老师通过追问为什么用乘法列算式来帮助学生回顾分数乘法的意义，再进行分数除法意义的教学，利用知识迁移和类推做好铺垫，借助操作明确分数除以整数的算理。以学生自主探究为主线，把更多的时间、空间留给学生，充分调动学生的主动参与，在说与论的过程中，逐渐明晰、归纳、总结出分数除以整数的计算方法。
王晓燕老师执教的《分数除法应用题》一课中，通过对“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题的结构化建构，引导学生自主建构，帮助学生逐步形成关于分数除法应用的理性化思维范式和认识模式。从渗透策略的角度，本节课教师充分采用“追问”策略，通过对“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题的一系列“追问”，让学生逐步深入认识分数除法应用题的本质，理解解决问题的方法。
两节课上完，老师们进行了评课议课活动，颜校长对每堂课的重要环节进行了认真细致的点评，同时提出了问题引发教师思考：
作为种子课的第一课时，算理应不应该优化？在什么时候优化比较好？本节课的核心任务是设么？表现性目标是什么？具体实施是什么？
本次活动，五年级数学组也提炼出有效教学策略：
1.问题式策略运用时，要注重课堂问题链的设计。
根据学习内容，提炼本节课的核心问题，教学时要在核心处用力，注重每个问题链之间的衔接性，只有连贯的问题才能组成问题链，达到连锁反应。
2.可通过“串联”“融合”等方式，实现结构化教与学。
教学前面的内容时要有孕伏的意识，为后续学习铺垫；教学后面的课时要注意运用前面学习知识或方法引导自主迁移，从而实现前后知识间的“串联”与“融合”，帮助学生在建立知识结构、感悟学习内在联系的同时，进一步提升对新知识的理解与感悟。
踏浪前行风正劲，奋力扬帆新起航。此次乡土融合课程的单元接力教学活动使老师们对大单元教学的实践和方法有了更明确的认识和深入的思考，在今后的教学中将继续探索单元教学的有效方法。
编辑：杨 任
初审：颜春娅
终审：颜春娅
