“我就叫小明呀。”
潘老师的一些小幽默、冷笑话似乎把我的记忆拉回到以前，办公室有她就一直“明”亮着。不过今年师父就要退休，为潘老师高兴的同时也很不舍，搜寻相处的点滴，值此第40个教师节之际，来说一说我的师父潘明老师。
行事低调，学为好人。
说起潘老师，同事们大多印象中，她是个为人低调、不爱说话的人。据可靠调查，潘老师确实天生不太爱说话。其实，潘老师常年领头三中的语文，有着辉煌的成绩。而追溯过往，还是职场小萌新的潘老师，她的第一届高三毕业班的高考语文均分，已经排到了大市的第二名，这得益于她的教学技巧和敬业钻研，值得我们高调学习。而身为师者，品德修养永远是第一位的。刚入职时，潘老师曾以“做个好人”赠我，“身正”永远是教师的立身之本。
教师就像导演，学生就像演员，学生在舞台上尽情表演，最终呈现的是教师想要的效果。
教育领域有一金句，入行三年，站稳讲台。这是每一个青年教师面临的最重要的挑战。不过，潘老师则常常说：“要把课堂还给学生”。在无数次的磨课中，潘老师总是指出我的课堂问题——太过于专注自我，虽然讲完了课堂内容，却忽视了学生的掌握程度。“教师就像导演，学生就像演员，学生在舞台上尽情表演，最终呈现的是教师想要的效果。这才是最完美的课堂。”让课堂真正在学生中发生，让思维真正在知识中启动，潘老师的课堂丰富而生动，学生常常调侃：“看到潘老师手摸下巴，眯起眼睛，就知道她打着小算盘来‘敲打’我们了。”
以柔克刚，事半功倍。
在我做班主任的第一年，因为是年轻的女老师，常常会被学生为难。在与学生发生一场激烈的争吵之后，我实在是绷不住了，拉着潘老师就在善耕楼三楼上面的小阁楼号啕大哭。潘老师就陪着我，轻轻安慰，到我冷静一点，用自己管理学生的经验告诉我，并非一定要与学生硬着来，而是应当发挥自己的优势，以柔克刚，事半功倍。又由此延伸出去，点出了我最近管理班级太过于心急，从而导致难以耐心地去解决问题，而后又诉说了许多与人相处的经验。从这次开始，我深切地感受到，班主任其实是一项与人打交道的工作，许多问题并不着急解决，稳住心态才能游刃有余。
在与潘老师共事的日子里，她的许多工作方式都令我们赞叹，由此获得了许多昵称。
“批卷小快手”——每到阅卷的时候，备课组每个人都摩拳擦掌，生怕自己批卷速度不够快，一不留神就要掉队。在这时候，某些老师（比如我）总要“佯装”去卫生间，实则是趁此机会瞄一眼每个人的电脑屏幕，盘算下进度如何，接下来是可以磨磨洋工还是加班加点。不过很可惜，潘老师的速度总是让人自惭形秽，感慨自己年轻的眼力脑力手力实在是配不上这单薄的“已批改”题数。心无旁骛、心无杂念总是太难，这时看潘老师总是一副超脱的形象。
“磨课小能手”——组里的青年教师开课，几乎都要邀请潘老师磨课，其实也没啥，她上课厉害又好说话，总是慈爱地包容每一位青年老师。忐忑的我们终于不像无头苍蝇，毕竟潘老师的大腿确实结实又温暖。不过有些时候，我还是怕的。只要她眼神一挑，语气一扬，眼神从听课本转移到你的脸上，慢慢悠悠问出一句：“你的教学目标是什么？”这一句足以让我眉眼低垂，嘴巴一抿，食指拇指扣着另一只手的虎口，支支吾吾等待脸色被肾上腺素染红——今晚大改吧，不用睡了。不过作为一名萌新的自我修养，秉持着“好课是改出来的”，一遍一遍又一遍，只要师父不嫌烦，我就不停歇，这么多年也算是没枉费潘老师的一番劳碌。
还有许多，比如“备课组定海神针”“解题智多星”等等，有她在，总是不用怕问题，就像天空有着北极星，就有着希望和方向。
“弟子事师，敬同于父，习其道也，学其言语。”对我而言，潘老师的意义不仅在于“传道授业解惑”，更在于教会了我如何为 “师”。习其方法，观其德行，省其教诲，行其师道。师恩如海，海纳百川，作为其中的一条小溪流，唯载着一点信念，奔流，奔流。
文稿：沈 玥
美编：韦宇端
审核：顾康麟
