聚焦学科核心素养
共探单元整体之“道”
为了更加有效地将新课程标准与教学活动深度融合,促进我镇教师的专业发展与素养提升，提升数学教研骨干的单元整体教学研究能力，2024年12月31日上午，在樟木头百顺小学举行了樟木头镇小学数学“核心素养视域下的单元整体教学· 每月一研”第4期暨教研骨干“教研能力提升· 每月一研”第5期活动。樟木头镇数学教研员邱洪金老师、镇各小学数学分管领导、教研组长、数学教研骨干参加了本次活动。
本次活动分为三个环节，第一个环节是单元整体教学研究汇报；第二个环节是典型课例展示；第三个环节是交流互动。
首先，由百顺小学李瑞云老师带来《20以内进位加法》单元整体教学研究汇报。李老师从课标出发追本溯源，剖析了课标中关于本单元的内容要求、核心素养及内涵，提炼出了主题核心概念、单元具体概念，同时也横纵向对比各个版本的教材，分析了前测中学生的认知情况等，在此基础上确定单元学习目标及重难点、构建单元知识结构图、形成单元关键问题、对应学习任务、课时划分整体框架，并对本次活动展示的课例教学设计进行了深入剖析。让大家对整个单元的教学有了 “结构化”的整体认知。
接着，由百顺小学王苑兰老师进行一年级上册《多角度解决求总数的问题》课例展示。王老师首先通过创设生动有趣的运动会情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，使学生自然地从生活场景过渡到数学问题的思考，引导学生从不同角度分析问题，接着组织学生动手操作摆一摆或画一画和小组讨论，让学生体会两种方法的异同，感受从不同角度观察、思考得到不同方法的联系与区别，在学生说一说活动中渗透加法模型。
最后，镇数学教研员邱老师对本次活动做了精彩点评和总结。邱老师借助《20以内进位加法》单元提出了对单元整体教学的分析与设计要注意的问题：一是多注重于分析实施任务、任务设置以及教师的反馈；二是前后知识的关联应该是贯穿于小学数学阶段一至六年级的数与运算教学实施中；三是核心目标的划分无需太细化，应注重整合；四是涉及的核心素养要落实到单元具体表现中。
同时，邱老师对课例进行点评：一是任务的设计要有学生视角，使任务更具体化；二是任务的实施与备课本要保持一致，课堂实施中把握重难点的突破，体现多角度；三是练习设计要体现水平性，设置表现性作业。
最后他提出以下建议：一是要明确如何更好的设置任务，任务的实施之前要明确任务具体要做什么事情；二是课堂教学中要多用问句，注意提问的叠加性；三是要利用学生的作品推进教学，实现学生水平的叠加与提升；四是教师反馈过程要保留痕学生展示的作品。
教而不研则浅，研而不教则空。通过本次活动，老师们对“单元整体教学”有了更清晰的认识。知之愈明，行之愈笃，期待全镇小学数学教师努力探索单元整体教学之“道”，并结出硕果，在专业成长的道路上幸福前行。
撰稿：百顺小学赖静娜
供图：百顺小学赖静娜
一审一校：百顺小学吴贤栋
二审二校：百顺小学马祖斌
三审三校：教育管理中心邱洪金
