探究式学习法以问题为导向，鼓励学生独立探索、合作交流和积极思考，有助于培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。为进一步通过学校“灵智·进阶语文课堂”教学模式培养学生的自主合作探究能力，10月29日上午，琅小柳洲东路分校史克祥名师工作室特开展第二期课堂教学研讨活动。
01
《小岛》——蒋颖老师
蒋老师通过思维导图，迅速吸引了学生的注意力，以小组合作形式简练概括段落大意。
随后，蒋老师围绕“选择自己印象最深的故事情节，通过将军的动作、神态揣摩将军的心理活动”这一核心任务，引导学生深入文本，体会守岛部队生活的艰辛与伟大。课堂氛围热烈，师生互动频繁，学生积极参与，充分展现了蒋老师扎实的教学功底和独特的教学风格。
02
《桥》——刘宁老师
刘老师以谈话的方式引入课题，通过“故事中理情节”“情节中寻冲突点”“冲突中品人物形象”三个任务群，帮助学生梳理文章的人物、情节、环境，从而概括主要内容。
课堂上，刘老师自然的过渡、巧妙的提问、让教学环环相扣，学生尽情投入课文的学习中，踊跃发言，积极讨论，充分展现了学生的主体地位和教师的主导作用，最终收获微型小说的阅读密码。
课堂展示结束后，沈洋老师、陈颖老师、陈蕾老师、张媛媛老师进行了评课议课活动。老师们普遍认为，两位老师的课堂各有千秋，亮点纷呈。
蒋老师的课堂扶放有度，注重培养学生的自主学习能力；同时蒋老师还注重情感教育，升华了文章主题，培养了学生的爱国情怀；刘老师的课堂则情感丰富，注重引导学生感悟文本中的情感。课堂目标明确，教学方法多样，激发了学生的学习兴趣。同时，老师们也提出了宝贵的建议，如时间把控需更加合理、课堂互动需更加深入等。
活动最后，史克祥校长对本次活动进行了点评。史校长赞扬了两位老师的精彩展示，并指出上课要真正从学生出发，教学需要慢一点，扎实一点。他强调，语文课堂要让合作探究的种子落地生根，在探究中解决真实问题。同时教师要注重文化滋养和价值观的引领，提升学生的综合素养。
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南京市琅琊路小学柳洲东路分校
文：刘悦
图：郭春园
编辑：王进军
第一审核：刘宁
第二审核：任帆
第三审核：史克祥
