研学旅行设计：从学校出发，以世界为教材
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2024-08-29 18:48
北京
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如何全面认知与系统建构中小学研学旅行发展体系，是摆在基础教育工作者面前的重要课题。本书试图回答这一问题，以期为开展研学旅行教育提供一个思考和操作的平台。本书共六章，分别从研学旅行的基本认知、发展体系、核心工作、组织管理与督评体系、需要把握的五组关系、需要处理的十个关键问题等做了较为详细的架构、论述，提供了一系列具体的实施方式和操作策略。工作思路、目标、原则部分，对教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》做了进一步阐述。第一章是“对研学旅行的基本认知”，涉及研学旅行的概念、背景、目的、意义、理论基础、价值体系、基本特点、构成要素，工作思路、工作目标、基本原则等。在谈及概念时，对研学旅行做了界定，详细梳理了“研学旅行”一词的由来，并对与之相关的研学旅行活动、研学旅行（活动）课程、游学、春秋游、营地教育、留学等概念做了梳理与比较。背景部分涉及历史与时代两个侧面，体现了传承与创新的关系，反映了经济社会发展的必然性与人民对教育的需求性的统一。目的部分重点从五大发展理念的见证与倡导角度和立德树人根本任务的方向与落实角度进行了阐述。意义部分揭示了研学旅行的现实意义、实践意义与理论意义。理论基础部分则从教育规律、课程建构规律、学生学习规律三大方面予以把握。价值体系部分分别谈到了发展素质、落实立德树人的根本任务、培育和践行社会主义核心价值观、发展学生核心素养等宏观层面和生活教育、文化教育、实践教育、意志品质教育、公共教育等具体要素。基本特点部分谈及情境教育、现场研学、切身体验、综合实践、群我结合、开放包容等六大特质。构成要素部分在概括国内外的主流说法之后，重点从研学旅行作为一项事体和作为一种特殊旅游商品两个角度做了分析与归纳。第二章是“研学旅行发展体系的基本架构”，属于宏观层面，包含工作和学术两个方面，主要从研学旅行共同体架构、实施范式、主要要素、质性特征四个方面进行了勾勒。共同体架构自上而下，分顶层共同体、地方共同体、学习共同体三级构建，三级一体，可分别纳入国家三级课程管理体系中的三个级别。实施范式从研学旅行具体实施角度来谈，自下而上，涉及组织形式和工作程序，分为一般范式和特殊范式，前者是学校作为实施主体，后者是多元主体参与下的研学旅行。这部分涉及的工作程序内容属于操作层面，但鉴于是宏观操作范畴，所以放在本章第二部分讨论。研学旅行发展体系的主要要素分成两个角度介绍：一是区位概念下的要素，强调了自上而下、经纬交织的行政网络；二是系统概念下的要素，强调了完整实施研学旅行的学术网络。研学旅行发展体系的质性特征侧重介绍了国家对研学旅行体系品质性特征的六点要求。第三章是“研学旅行发展体系的核心工作”，包括出台研学旅行区域规划、开发研学旅行活动课程、设计研学旅行精品线路、建设研学旅行活动基地、制定研学旅行工作机制。这些工作虽然由不同的主体完成，但共同构成了研学旅行发展体系。研学旅行区域规划既提供了开展研学旅行的时间轴线和空间格局，又是区域研学旅行的纲领性文件。开发研学旅行活动课程要完整地经历确定课程价值、明确课程目标、搭建课程框架、选择课程内容、有效实施课程、开发课程评价标准、做好课程组织管理等课程开发流程。一条好的研学旅行线路要做到安全第一保研学、资源丰富利研学、线路成熟认可高、特色鲜明体验好。研学旅行活动基地建设需要从要素设计、课程建设、体制机制建设、研学旅行网站建设等方面着力。研学旅行工作机制包含规范管理机制、安全保障及应急机制、多元资金筹措机制、相互协调机制四个方面。第四章是“组织管理与督评体系”，按照《意见》提供的思路，涉及协同组织体系、督查评价体系、宣传引导体系。协同组织体系既有自上而下、自下而上的纵向组织体系，也有研学旅行所涉各组织单位的横向体系，纵向组织体系的各个层级在权限、管理范围、服从关系方面存在差异，横向组织体系则在职责功能上形成互补。督查评价体系涉及纵向自上而下的隶属关系、基于横向组织关系的评价体系以及对研学旅行主体的具体评价体系。宣传引导体系部分介绍宣传引导的基本思路、具体工作、难点及其突破等内容。第五章是“把握五组关系”，重点从知与行、收与放、统一行动与独立自主、走马观花与实际获得、实证与隐喻五组关系谈研学旅行中的平衡意识与辩证法，旨在提升研学旅行教育的质量，使学生确确实实发生深刻变化，避免走马观花、到此一游。第六章是“处理好十个关键问题”，涉及主导权、教育公平、教育价值的大小、文化教育、敏感意识、与国家课程的关联、与地方校本课程的关联、学生角色设计、时空设计、城乡学子的差异性。这些问题在研学旅行教育中比较突出，需要认真对待。以上所及，不可谓不全，但其中的每一个点还都可以深挖细究，拓展开去，随着实践的不断深入，也会再生枝节，最终会像人类早期发展到现在的一些教育领域那样，枝繁叶茂，蔚为壮观。相比研学旅行教育这个了不起的决定，本书的贡献只是开荒而已，希望与大家一起深入思考研学旅行教育的当代和未来价值。（作者：北京教育科学研究院研究员、课程教材中心主任杨德军）（摘自《研学旅行设计》一书序言，内容有删节）
《研学旅行设计》一书站在新时代中国特色社会主义教育全局的高度立论，全面梳理了研学旅行教育的由来及发展历程，对研学旅行的基本认知、发展体系、核心工作、组织管理与督评体系以及需要把握的五组关系、需要处理的十个关键问题等做了较为详细的架构、论述，提供了一系列具体的实施方式和操作策略，填补了研学旅行理论研究的空白，也提供了系列工具。
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