七年级语文上册期中常考知识点梳理（1-4单元）

2024-11-16 08:02 河北

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第一单元知识点总结

1.《春》朱自清

一、作者

朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。

⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋的志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

二、文本研读

第一部分（1）盼春（反复和拟人的修辞）

第二部分（2-7）绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）

第三部分（8-10）赞春（三个比喻）

2、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。第一段的作用是什么？用了什么修辞？

开篇点题，总领全文，奠定了全文清新活泼的感情基调。运用了反复和拟人的修辞，表现了对春天到来的急切盼望和喜悦之情。

3、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。

4、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

六个动词的连用，表现了人们在草地上的活动和感受，侧面写出了春草勃发给人们带来的欢乐。

5、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿

拟人。写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。

6、红的像火，粉的像霞，白的像雪

比喻、排比。写出了春花争艳，万紫千红的景象。

7、花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿

“甜”从味觉上写出了花的香味儿。想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。

8、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

这一句从侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。其中，一个“闹”字不仅写出了声音，也写出了情态，可以使人联想起蜜蜂嘤嘤嗡嗡，在花丛中飞来飞去忙碌着采蜜的情景。渲染百花争春的气氛，给人们呈现一幅春意盎然、生机勃勃的画面。

9、‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。

引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。“抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。这是从触觉的角度写春风的柔和。

10、“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”

比喻、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。“斜织”“薄烟”形象的写出了轻盈、迷蒙的特点。渲染了春雨的轻柔、湿润。

11、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

写出雨中植物新而亮的特点，“逼你的眼”突出草之青，激发读者的想象。

12、傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，有动景，有静景。“静默”一词最妙，运用拟人修辞，烘托出春雨中安静和平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。

13、“一年之计在于春”

这句俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作，奋发向上。

三、中心思想

这是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以希望和力量表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。

四、给加点的字注音

1.窠巢（kēcháo）2.应和（hè　）3.稀疏（shū）4.蓑衣（suō）

5.抚摸（fǔ mō）6.酝酿（yùn niàng）7.撑着伞（chēng sǎn）8.卖弄（nòng）

9.水涨（zhǎng） 10.嗡嗡（wēng）11.软绵绵（mián）12.黄晕（yùn）

13.落地（luò） 14.薄烟（báo） 15.赶趟儿（tàng）16.烘托（hōng）

17.花枝招展（zhāo zhǎn） 18.繁花嫩叶（nèn）

五、根据拼音写汉字

1.lǎng润（朗）2.liáo 亮（嘹） 3.gē bo（胳膊）4.wǎn 转（宛）5.jìng mò（静默）6.pī suō dài lì（披蓑戴笠）7.呼朋yǐn伴（引）8.健zhuàng（壮）9.精神dǒu sǒu（抖擞）10.hóu咙（喉）

六、词语积累

1.花枝招展：形容（女子）打扮得十分艳丽。语文课本上比喻姿态优美。

2.wǎn 转：形容（声音）抑扬动听。

3.有意显示、炫耀自己的本领。——（卖弄）

4.一年的打算在春天就安排好。意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。——（一年之计在于春）

2.《济南的冬天》老舍

一、作者

老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，笔名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的笔名），北京人，中国现代著名作家，人民艺术家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等，收在《老舍文集》里。“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神的真实写照。

二、文本研读

1、济南的冬天的总的特点是什么?（从文中找词语回答）

温晴（通过对比突出济南的冬天的特点）

2、课文写了济南冬天的哪些景物?

文章描写了济南的山、水、城、雪等景物

3、文章是怎样描写山的？

①阳光朗照下的山——可爱

②薄雪覆盖下的山——秀气

③城外的远山——淡雅

4、文章是怎样描写水的？

①反在绿萍上冒着点热气——暖

②把终年贮蓄的绿色全拿出来——绿

③整个的是块空灵的蓝水晶——清

5、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

运用一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，生动地表现了济南“暖和安适”的特点。表达了作者的喜爱与赞美之情。

6、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

“卧”字来写村庄，写雪，写它们的状况、情态，作者赋予了它们生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐，写得活灵活现。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

7、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。体现了作者的喜爱与赞美之情。

8、本文是怎样描写小雪点染后的山的？

先写山的色彩。从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一步步地细看，一笔笔精心描绘。它是白的，“树尖上顶着一会儿白花”，它是银白，“给蓝天镶上一道银边”，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”。再写山的情态，“等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。……那些小山太秀气！”这样，就写出了小雪点染的山的“妙”处。不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。

9、本文是怎样描写济南冬天的水色的？

写水，作者抓住一个"绿"字，着重写了自己对济南冬水的感受，概括水的鲜明形象。作者描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，写济南冬天里绿的精神，绿的生命。在此基础上作者又写"空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的"。这实际上是把水艺术化了，感情化了。最后写"这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影"，勾勒出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南的特色。

10、文章以“这就是冬天的济南。”结束全文，有什么作用？

因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；不同于其他地方的冬天。最后“这就是冬天的济南。”是全文的结束语，抒发了作者对这个特定时令的济南的总的观感。意思是这“温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界。就是冬天的济南啊！这样的结尾既和开头”济南真得算个宝地。”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

三、本文的中心思想是什么？

在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候"温晴"的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。

四、给加点的字注音

1.济南（jǐ） 2.设若（shèruò）3.境界（jìng） 4.晒太阳（shài）

5.着落（zhuó） 6.着急（zháo）7.澄清（chéng） 8.看护妇（kānhù）

9.空灵（líng）10.露出（lù）11.绿色（lǜ）12.一髻儿（jì ）

13.宽敞（chǎng） 14.狭窄（zhǎi）15.水藻（zǎo）16.贮蓄（zhùxù）

五、看拼音写汉字

1.温qíng（晴） 2.xiāng边（镶）3.cí善（慈）4.地tǎn（毯）

5. jī fū（肌肤）

六、词语积累

1.响亮：原本指（声音）的宏亮，文中用来指天气。是用通感的修辞手法，写出阳光十分强烈的感觉。“响”有“非常”“十分”的意味。

2.响晴：晴朗无云。

3.雨的四季刘湛秋

一、作者　

　刘湛秋 1935年 10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。

二、思考：

1.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

（1）更有韵律美
（2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

“四季的雨”:单纯强调“雨” ，显得呆板、生硬。

“雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。　

2.分析四季的雨各有什么特点？

春雨：柔情而生机夏雨：热烈而粗犷

秋雨：端庄而沉思冬雨：自然而平静

3.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。

4.四季的雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？

春雨的特点

5.分析文章的语言特征

树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果？

使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。

6.“春雨图”这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？

是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。

7.作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？

植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。

8.春雨图中作者都描绘了哪些具体的景物？

树、水珠子、水雾、小草、空气等

9.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？

① 树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了
如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。
“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。

②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！
③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。

三、小结

刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。

四、回答问题：

1．这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是：

对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。

2．请简要概括文中描绘的四季的雨的不同特点。（4分）

春雨的特点：美丽、娇媚

夏雨的特点：热烈而粗犷

秋雨的特点：端庄而沉思

冬雨的特点：自然而平静

3．作者从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的？（3分）

作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。

4．本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第5段中摘录一个运用了拟人修辞手法句子，并谈谈它在文中的表达效果。（3分）

摘录的句子是：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

表达作用是：写出了春雨的美丽与妩媚“ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。

五、给加点的字注音

1.花苞（bāo）2.粗犷（guǎng）3.斗笠（lì）4.绿茵茵（yīn）

5.铃铛（língdang）6.静谧（mì）7.高邈（miǎo）8.莅临（lì lín）

9.似乎（sì）10.草垛（ duò）11. 瓢泼（pō）12. 倾诉（qīng sù）

13.凄冷（lěng）14.蝉声（chán）　15. 爱恋（liàn）

16.彩棱镜（léngjìng） 17. 吝啬（lìnsè）18.咄咄逼人（duō）

六、看拼音写汉字

1.冷liè（冽） 2.干zào（燥） 3.屋yán（檐） 4.浇guàn（灌）

5.jié毛（睫） 6.池qí（畦） 7.xī xī lì lì（淅淅沥沥）

七、词语积累

1.莅临：来到，来临，多指（贵宾）。多用于书面。莅，到。

2.形容轻微的风声、雨声、落叶声等。——（淅淅沥沥）

3.形容气势汹汹，盛气凌人——（咄咄逼人）

4.《古代诗歌四首》

诗歌的分类，

1、从诗歌的形式可分为：

①古体诗（唐以前的诗歌）包括四古、五古、七古、楚辞、乐府诗等；②近体诗（唐以后的诗歌）包括律诗（五言侓诗、七言律诗）和绝句（五言绝句、七言绝句）。其中，律诗从上往下又分为：首联、颔联、颈联和尾联。

2、诗歌按表达方式分抒情诗、叙事诗、哲理诗

3、诗歌按内容分（题材）：叙事诗、写景诗、友情送别诗、爱国怀乡诗、咏物诗、咏史怀古诗、边塞征战诗、山水田园诗等。

《观沧海》

1、作者曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。他是建安时期的代表诗人之一，精于兵法，著有《孙子略解》等军事著作。其诗以慷慨悲壮、宏伟壮观著称。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龟虽寿》《观沧海》等诗篇。

2、《观沧海》全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”属于实写，描写了海水和山岛的景象，由远及近。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”属于想象的虚写，表现大海吞吐日月星辰的气概，同时也表现了作者博大的胸襟。

3、中心思想：这首写景抒情诗，作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，展现了开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负。

名句填空

《观沧海》

1、“水何澹澹，山岛竦峙”两句极力渲染大海苍茫雄浑的气势。写出了大海远景的一般轮廓。

2、“树木丛生，百草丰茂”两句表现草木欣欣向荣，生机无限。

3、“秋风萧瑟，洪波涌起”写秋风萧瑟，波浪滔天的雄伟壮观的情景。

4、“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”四句作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美，有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。

5、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”四句是互文见义，作者以奇特而丰富的想象创造了一种宏大的意境，作者以沧海自比，通过写大海吞吐日月的气势，来表现诗人自己的宽广胸怀和豪迈气魄。这为千古名句。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

一、作者

李白（701年-762年11月30日），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称为“大李杜”。李白爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友，深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的。李白所作词赋，宋人已有传记（如文莹《湘山野录》卷上），就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》等。

二、背景

天宝年间，王昌龄被贬为龙标尉。作者闻讯，写了这首诗寄给他，表示慰问。

三、译文

暮春时节，树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水；

让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西

四、主题：

表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。

五、赏析要点：

●杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪

▲古人论诗有云：“一切景语皆情语”，李白诗中可为例的一句是：杨花落尽子规啼。

▲诗中写“杨花”“子规”的作用是什么？

（▲李白的这首七言绝句在前两句的写景中有什么特色？）

写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；

“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。

本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。

六、文本解读

1、请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。

本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。

2、诗人为什么偏要寄愁心与明月？

答：因思念之情往往是夜间最为浓郁，由月的阴晴圆缺，最易想到人的悲欢离合。因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。

3、“我寄愁心与明月”，李白因何而愁？有愁不向人当面说，却要“与明月”，又是为什么？答：因朋友王昌龄“左迁”（贬官）而愁。作者并不在朋友身边，“闻”、“遥”可证。

《次北固山下》

一、作者

1、作者王湾（生卒年不详），唐代诗人，洛阳人。

二、文本解读

首联：客路青山外，行舟绿水前。

“客路”点明自已是客游在外，规定了全诗的情调氛围，旅途在青山之外，自已乘坐的船正在绿水中向前行。

颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。

潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着。作者通过“风正一帆悬”的小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。

颈联：海日生残夜，江春入旧年。

表现的是江上行舟，即将天亮的情景。从中我们可以知道，诗人是于岁暮月残，连夜行舟的。既写景又点出时令。这两句可以说是“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽罴暗；江春，那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。

不言思乡之情，而思乡之情自在其中。看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡。“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁情。

中心思想：《次北固山下》这首诗描绘了一幅江南春天的壮丽画面，写出了诗人客游他乡的羁旅漂泊之情，并流露出诗人思念故乡，思念亲人的真挚情怀。

三、问题

1、“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。”是在描绘长江景色。

2、颈联“海日生残夜，江春入旧年”，蕴含新事物孕于旧事物解体之时的哲理，表达作者乐观向上，积极进取的精神。（名句——诗苑奇葩，艳丽千秋。）

3、尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”，见雁思亲，表现了淡淡的思乡愁绪。

4、这首诗的首联、颔联、颈联都是对偶句。

5、你还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？——“举头望明月，低头思故乡。”
6、站在江边微风轻拂，江水浩淼，波平浪静，一叶白帆悠然地飘荡在江面上，恰似王湾《次北固山下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”的美景。

《天净沙·秋思》

一、作者

1、马致远，生卒年不详，字千里，号东篱，大都人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。后人把他和关汉卿、白朴、王实甫称为“元杂剧四大家”。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》——被称为“秋思之祖”。

二、题目解说

“天净沙”，曲牌名。“秋思”，是题目，意为秋天里的思念。题眼是“思”，“秋”是特定时节，“秋思”二字概括了全曲内容。

三、赏析

1.前两句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。

2.此曲描绘了秋天黄昏的景色，烘托了浪迹天涯的游子思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

1~3句：用九个景物构成一幅水墨画，极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。

4~5句：用了夸张。表达游子漂泊在外思乡的悲情，点明了文章的主旨。

四、给加点字注音

1.竦峙（sǒng zhì） 2.萧瑟（xiāo sè） 3. 沧海（cāng） 4.澹澹（dàn）

5.碣石（jié） 6.枯藤（téng）

第二单元知识点梳理

5.《秋天的怀念》史铁生

一、文常

《秋天的怀念》体裁:散文，选自《史铁生作品集》。

作者：史铁生，北京人，当代作家。代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》；散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。

作者与背景

史铁生(1951—2010)，当代作家。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。原籍河北涿(zhuō)县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑出血逝世。史铁生自称是“职业是生病，业余在写作。”

二、字词

残疾焦躁不安憎恨（zēng）

暴怒无常砸碎墙壁沉寂

瘫痪（tān huàn）侍弄（shì）

捶打整宿（xǐu）翻来覆去

唰唰啦啦憔悴（qiáo cuì）央求

神色喜出望外絮絮叨叨

豌豆仿膳踩扁敏感诀别

淡雅深沉泼泼洒洒烂漫

创伤（chuāng）

词语解释

1.瘫痪(tānhuàn)：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力。

2.憔悴(qiáocuì)：形容人脸色不好。

3.整宿：整夜，整个晚上。

4.诀(jué)别：分别(多指不易再见的离别)。

5.絮絮叨叨(xùxùdāodāo)：形容说话等连续不断。

三、问题巩固

（一）下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。

1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

解析：面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。

2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

解析：面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。

3. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。

解析：“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。即使“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。

4. “……还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

解析：仅仅因为“我”勉强（qiǎng）同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提起“我”儿时的趣闻逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为现在的“我”，完全丧失了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重。

（二）“我”的“暴怒无常”有哪些表现？对此应该怎样理解？

解析：“我”的暴怒无常，主要表现在不能以欣悦或者平常的心情接受本来美好的事物。无论是春天的归雁，还是甜美的歌声，或是外出赏花，都不能唤起“我”对生活的热情。其本质是面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。

（三）找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。

解析：第2自然段“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”为自己没能关心母亲的健康而难过。第5自然段“我没想到她已经炳成那样。”为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。“我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。

（四）找出第1段中的叠用词语，说说其表达效果。

叠用词语：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

解析：两个“悄悄地”，描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐；“偷偷地”，表现了母亲不忍打扰“我”、不想激怒“我”，耐心等待“我”安静下来的心理和情态；（眼边）“红红地”，含蓄地表明母亲刚刚哭过，面对“我”的不幸，她比“我”更为痛苦，又无可诉说；“去走走”极为口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度紧张的期待心情，因为对这样的提议，“我”是不容易响应的；“好好儿活”口语化表达，朴实而真切，万千牵挂与不舍，尽在不言中。

6.《散步》莫怀戚

一、作者

莫怀戚，1951年出生，重庆人。笔名周平安、章大明。当代作家、中国作家协会会员。代表作有《散步》《诗礼人家》等。

二、课文内容

作者通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面，生动的展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的身后感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

三、结构图解

1.文中写了一件什么事？（时间时间、地点、人物、事件）

A.散步的人有：我母亲妻子儿子

B.散步的地点是：田野

C.散步的季节是：初春

D.散步的过程中发生了：分歧（用原文中的一个词来回答）

2.概括课文中每个人物的特点。

（我、我的母亲、我的妻子、我的儿子）

我：孝顺善良，关爱母亲

我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈

我的妻子：温柔贤惠

我的儿子：天真活泼，聪明伶俐

3.找出过渡段落，并概括。

过渡：我们一家四口在这样美丽的初春田野上散步是一件多么美好的事情啊！可是一个小小的分歧却让我面对一个两难的选择。

4.在面对分歧时，我的决定是什么？为什么我会感到责任的重大？

我决定走大路。人到中年的“我”是家庭的主干。母亲、妻子、儿子都听我的，我的决定直接影响家庭的和谐，于是我感到责任之重大。（这其中表达式我对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情。）

5.怎样理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”这句话？

“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小。既要赡养老人，又要抚养小孩，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命而儿子又是这生命延续，这血脉相连的三代紧紧连接在一起构成了生命的整体。老人、小孩组成当前典型的小家庭，而整个世界正是一个个小家庭组成，所以说背起的是整个世界。

6.文章的对称美体现在哪些地方？

►有的浓，有的淡。

►我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

►前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

►母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

►我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

►我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

►我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

课堂小结

亲情有一种奇妙无比的力量，亲情是一个永不褪色的话题，亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香，亲情是一幅传世名画，精美隽永，亲情是一匹名贵丝绸，细腻光滑，亲情是一首经典老歌，轻柔温婉。愿我们每个家庭都从散步这样的小事做起，建设美好的生活，创造温馨的家园。

7.《散文诗两首》

《金色花》泰戈尔

《荷叶﹒母亲》冰心

一、词语：

匿名(nì míng) 林阴(lín yīn) 敷衍(fū yǎn)

膝盖(xī gài) 并蒂(bìng dì) 浓阴(nóng yīn)

莲蓬(lián péng) 菡萏(hàn dàn) 敧斜(qī xié)

慈怜(cí lián) 荫蔽(yīn bì) 荫庇(yìn bì)

覆盖(fù gài) 祷告(dǎo gào) 姊妹(zǐ mèi)

木梗(mù gěng) 沐浴(mù yù) 遮蔽(zhē bì)

徘徊(pái huái) 嗅觉(xiù jué) 揣摩(chuāi mó)

二、多音字

荷：荷叶(hé) 负荷(hè)

闷：闷热(mēn rè) 闷闷不乐(mèn mèn bú lè) 烦闷(fán mèn)

会：会计(kuài jì) 会议(huì yì)

卷:试卷(shìjuàn) 卷入(juǎnrù)

便：便宜(piányí) 方便(fāng biàn) 大腹便便(dà fù pián pián)

三、《散文诗两首》生字词

匿笑、并蒂、桔（jié）梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妹、繁杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、嗅觉、花瓣、攲斜、菡萏、慈怜

四、《散文诗两首》词语解释

①祷告：向神祈求保佑。

②沐浴：洗澡。

③匿笑：偷偷地笑。

④花瑞：指特异而不常见的奇花，或花带来的好兆头。

⑤慈怜：慈爱怜惜。

⑥菡萏：荷花的别称，这里指含苞待放。

⑦攲斜：倾斜、歪斜。

五、文学常识

散文诗:兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。

从本质上看:它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节。

从形式上看:它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

六、作者简介

泰戈尔：印度诗人、作家，被称为诗圣。他的诗集有《园丁集》《新月集》《飞鸟集》，长篇小说有《沉船》《戈拉》。1913年他的散文诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。

冰心，原名谢婉莹。有散文集《寄小读者》《往事》，诗集《繁星》《春水》。她的创作以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。

七、问题

1.《金色花》描写了三次嬉戏：

①让母亲嗅到花香

②投影到母亲读的书页上

③跳到母亲面前变成孩子

2．《金色花》中心思想

《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花”进行想象，描绘了儿童与母亲的三次嬉戏，表达了儿童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。

3.《荷叶母亲》中“我”的情绪经历了怎样的变化？

烦闷----不适意----不宁的心绪散尽

4.当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？

因为“我”看到荷叶护莲，就像坚强的母亲对儿女深情的关爱和勇敢无畏的守护一样。

5.文章第⑧段的在结构上的作用是承上启下。

6.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？

理解：本段是文章的主旨。把母亲比喻成荷叶，把“我”比喻成红莲，“心中的雨点”象征着人生路上的风风雨雨。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。(托物言情的写法)

7.《荷叶母亲》中心思想

这首散文诗借雨天里勇敢慈怜的荷叶隐蔽着红莲，联想到母亲对子女的呵护和关爱，歌颂了伟大的母爱。

8.《世说新语》两则

咏雪

陈太丘与友期

一、文学常识：

《咏雪》与《陈太丘与友期》都选自《世说新语》，《世说新语》是由南朝宋人刘义庆组织一批文人编写的。

二、内容及中心：

《咏雪》叙述了谢太傅带子侄辈咏雪的故事，表现了谢道韫儿时过人的才华。

《陈太丘与友期》叙述了陈元方幼时批评父亲友人“无信”“无礼”的故事，表现了元方的聪敏、懂礼。告诉人们为人处事一定要忠信、有礼，只有这样才能得到别人的尊重。

三、通假字：

尊君在不？“不”通“否”,放在句末表疑问,相当于“吗”。

四、古今异义：

1、儿女：古,子侄辈；今,子女。

2、去：古,离开；今,到什么地方去。

3、文义：古,诗文；今,文章意思。

五、一词多义

1.顾：①元方入门不顾：顾：回头看。(如相顾一笑，瞻前顾后)

②相顾惊疑。顾：看。(如顾野有麦场）

③将军宜枉驾顾之。顾：拜访。(如三顾茅庐）

2.信：①则是无信。信：讲信用。

②与朋友交而不信乎。信：真诚、诚实。

③必以信。信：实情。

六、敬辞与谦辞

1.尊君：对别人父亲的尊称。

2.家君：对自己父亲的谦称。

七、其它关键词

1.寒雪日内集。集：聚会

2.白雪纷纷何所似。似：像

3.俄而雪骤。俄而：不久，一会儿。骤：急速（暴风骤雨）。

4.陈太丘与友期行。期：约定

5.未若柳絮因风起。未若：比不上。因：趁着、随着。

6.相委而去（太丘舍去）。委：丢下。舍：丢下、舍弃。去：离开。

7.下车引之。引：拉。

8.乃至：（友人）才到。乃：才。

9.公欣然曰。欣然：高兴的样子。

10.差可拟。差：差不多。拟：相比。

八、句子翻译

1.陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。

译文：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘丢下他先离开了。

2.君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

译文：您跟家父约好正午（一同出发），您正午不到，就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是失礼。

3.友人惭，下车引之，元方入门不顾。

译文：那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方（表示歉意），元方连头也不回地走进了自家的大门。

4.俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

译文：忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”

5.兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”

译文：他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”

6.未若柳絮因风起。

译文：不如比作柳絮随风吹飞舞。

九、理解问答

1.《咏雪》一文营造了一种怎样的家庭气氛？你对此有何感受？

答：(1)营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气氛。

(2)和谐、平等、宽松的家庭气氛有利于开发孩子智力。

2.为什么“公大笑乐”？、对于两个比喻，作者更欣赏哪一个？你是从哪里看出来的？ “公大笑乐”是因为孩子们的比喻生动、形象，他为孩子们的聪明智慧感到欣慰、快乐。

答：作者并没有直接表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

3.用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好?为什么?你还能说出古诗中一两个形容飞雪的好比喻吗?

答：“撒盐”一喻好，很好地做到了形似,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，用前一喻好，后一喻不好。

“柳絮”一喻好，重在神似，有深刻的意蕴，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

形容飞雪的比喻句：

(1)燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。李白《北风行》

(2)旋扑珠帘过粉墙，轻于柳絮重于霜。李商隐《对雪二首》

(3)白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈《春雪》

4.元方是一个怎样的孩子？他“入门不顾”是否失礼？从本文中你在做人方面得到什么启发？

答：(1)陈元方是一个聪敏，懂礼的孩子。

(2)没有失礼：客人失信、无礼在先，元方批评对方“无信”“无礼”，维护父亲尊严，令人钦佩，对于年仅七岁的孩子我们不能求全责备。

(3)失礼：客人已有悔意，应该给对方致歉的机会，所谓“得饶人处且饶人”。若元方能更大度些，则更令人钦佩。

(4)启发：做人要诚实、守信、尊重他人。

《咏雪》

一、文学常识：

《世说新语》是南朝时期产生的一部主要记述魏晋人物言谈逸事的笔记小说。是由南朝宋彭城人刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。全书原八卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的轶闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。本文与《陈太丘与友期》都选自《世说新语笺疏》

二、注音

讲论（lùn）雪骤（zhòu）差（chà）可拟

柳絮（xù）无奕（yì）谢道韫（yùn）

三、解释词语

（1）谢太傅：即谢安（320—385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、史部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。

（2）内集：家庭聚会。

（3）儿女：对子侄辈的统称。

（4）讲论文义：讲解诗文。（讲：讲解）（论：讨论）

（5）俄而：不久，一会儿

（6）骤：急速

（7）欣然：高兴的样子

（8）差可拟：差不多可以相比。（差：大致，差不多）（拟：相比）

（9）未若柳絮因风起：（未若：不如，比不上）（因：凭借）

（10）无奕女：指谢道韫（yùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。

（11）王凝之：字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。

四、翻译句子

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

在一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。

俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

不久，雪下得更紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”

兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”

他哥哥的长子胡儿说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”

兄女曰：“未若柳絮因风起。”

他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮被风吹得满天飞舞。”

公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

太傅高兴得笑了起来。她就是谢太傅的大哥谢无奕的女儿,左将军王凝之的妻子。

五、理解性默写

1.交代咏雪背景的句子：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

2.咏雪的直接原因：俄儿雪骤。

3.两个比喻句：撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起。

4.谢道韫对雪的描述是：未若柳絮因风起。

5.补充点明谢道韫身份的句子（暗示谢太傅对谢道韫才气的赞赏）：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

六、问题探究

1.“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语营造了以种怎样的家庭气氛？

参考答案：和睦、融洽、欢快、轻松

2.为什么“公大笑乐”？对于两个比喻，作者更欣赏哪一个？你是从哪里看出来的？

参考答案：因为孩子们的比喻生动、形象，他为孩子们的聪明智慧感到欣慰、快乐。

“未若柳絮因风起”更好。作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

3.“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句，妙在何处？

参考答案：①柳絮团状与雪花在形态和动态上相似，給人以想象和美感，比喻十分传神，②预示着春天即将到来，有深刻的意蕴。

4.有人认为“撒盐空中差可拟”描写雪景比“柳絮”一句更贴切，请为他谈谈理由？

参考答案：认为“撒盐”一喻好：因为雪的颜色和下落之态都跟盐相近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。

5.假设你也参与了谢太傅一家对雪的讨论，请仿照文中句式再写出一两句。

例句：撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起。

参考答案：梨花飘落差可拟。未若鹅毛风中舞。

6.你学过的古诗词中有哪些咏雪佳句？请写出一两句来。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》

不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。——谢道蕴《咏雪联句》

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——高适《别董大》

《陈太丘与友期》

一、注音：

尊君在不（fǒu）非人哉（zāi）

二、解释词语：

（1）陈太丘：即陈寔（shí），字仲弓，东汉颖川（现在河南许昌）人，做过太丘县令。

（2）期行：相约同行。（期：约定。行，出行。）

（3）期日中：约定的时间是正午。（日中：正午时分。）

（4）至：到

（5）舍去：不再等候而离开了。（舍：丢下。去：离开）

（6）乃至：（友人）才到。（乃：才。）

（7）时年：这年（那时）。

（8）戏：玩耍，游戏。

（9）尊君在不(fǒu)：你父亲在吗？（尊君，对别人父亲的一种尊称。不，通假字，通“否”，句末语气词，表询问。）

（10）相委而去：丢下我走了。（委：丢下，舍弃。）

（11）君：古代尊称对方，可译为“您”。

（12）家君：家父，谦词，对人称自己的父亲。

（13）信：诚信，讲信用。

（14）礼：礼貌。

（15）惭：感到惭愧。

（16）引：拉，这里是表示友好的动作。

（17）顾：回头看。

三、翻译句子：

陈太丘与友期行，期日中

陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午。

过中不至，太丘舍去，去后乃至。

过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。

元方时年七岁，门外戏。

元方当时年龄七岁，在门外玩耍。

客问元方：“尊君在不？”

客人问元方：“你的父亲在吗？”

答曰：“待君久不至，已去。”

元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”

友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”

友人便生气地说道：“真不是人！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”

元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”

元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”

友人惭，下车引之，元方入门不顾。

朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方走进家门头也不回。

第三单元知识点梳理

9.《从百草园到三味书屋》

一、字词

系jì 窜cuàn 觅mì 跪guì 拗ǎo 攒cuán 确凿záo

轻捷jié 云霄xiāo 倘tǎng若鉴jiàn赏

啄zhuó食和蔼ǎi 恭敬质朴博学

渊yuān博倜tì傥tǎng 淋lín漓lí 盔kuī甲

绅shēn士机关无从宿儒rú 同窗

人迹jì罕hǎn至人声鼎dǐng沸fèi

二、课文整理

1.了解作者及其作品、重点了解《朝花夕拾》的主要内容等。

作者：鲁迅，原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家，思想家，革命家。著作有杂文集《二心集》、《而已集》、《南腔北调集》；小说集《彷徨》、《呐喊》；散文集《朝花夕拾》（意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。）诗歌集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。

《从百草园到三味书屋》主题思想：本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

2.文章以什么为写作顺序？文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？

空间顺序。

课文第1—8段写的是作者儿时在百草园中的生活；

第10—22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。

3.文章第九段有什么作用？并揣摩三个“也许”表达的情感。

结构上的作用：承上启下的过渡作用。三个“也许”，反复揣测，是“我”对家人将“我”送到私塾去的原因的猜测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.其中又隐含着“我”不愿离开的无奈。

4.读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？

不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。

5.文章2-8段，作者写了哪三个难以忘怀的内容？

百草园的美景（乐见美好）、美女蛇的故事（乐闻神奇）、雪地捕鸟（乐事有趣）

6.“不必说……也不必说……单是……”强调的重点是什么，前两个“不必说”在表达上有作用？

重点是“单是”后面的内容。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还突出了鲁迅对于儿时趣味描述时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。

7.文章第2段以什么顺序描写园中景物的？用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？

本段用了整体到局部的描写顺序，用了比喻、拟人、排比修辞方法，从形、声、色、味（视觉、听觉、味觉、触觉）角度具体地描写了百草园春、夏、秋景，层次井然，条理分明。（具体的赏析略）

8.速读4——6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？

美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

9.阅读7-8段，思考下列问题：

① 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？

运用了欲扬先抑的手法，这句话总起全段，使文章结构更加完整。用无味的冬天的百草图衬托下雪后捕鸟有趣的百草图。

② 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。

动词略，作用：运用一系列动词准确生动地描绘出捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。

10.第二部分是从哪些方面写三味书屋的？

入学拜师、询问“怪哉”、习字对课、后院寻趣、师生读书、做戏画画

11.三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事呢?

不，① 一有机会就跑出去玩；② 折腊梅花；③ 寻蝉蜕；④ 在座位上做各种游戏，画画儿等.

12.轻捷的叫天子从草间直窜向云霄里去了”中的“窜”有什么含义？

既写出了叫天子的机灵轻捷，又写出了儿童内心的羡慕之情。

13.①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？

拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。

②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”，为什么？

不能，“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。

③“像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”所用的修辞手法及作用？

比喻，形象生动地写出了覆盆子的形状。

14.课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用？

作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理，突出了中心。

15.文中关于美女蛇的故事属于那种记叙方法？有什么作用？

插叙园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，揭示了其是我童年乐园的原因。

16.“冬天的百草园比较乏味，雪一下可就两样了”运用了什么写作手法？有什么作用？

欲扬先抑先写冬天的百草园的无味，用来反衬后文雪地捕鸟的乐趣。

17.描写雪地捕鸟这段用了哪些动词？有什么作用？

扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、走、拉、罩住

一连串的动词，清楚、准确、细致的描写出捕鸟的全过程，读者仿佛身临其境，同时表现了儿童好动的性格及对捕鸟的喜好。

18.文章的寿镜吾先生是一个怎样的人，作者对他是一种怎样的情感？请结合文章中有关先生的描写进行评价分析。

一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。三是开明、不太束缚学生。分析略）

作者对他是恭敬、不满（分析略）

19.讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?

示例：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

10.《往事依依》

一、作者简介

于漪，1929 年2月7日出生于江苏镇江，毕业于复旦大学教育系。她是我国著名的语文特级教师，长期致力于中学语文教学，在教育领域取得了卓越的成就。于漪老师拥有丰富的教学经验和深厚的教育理论功底，以其独特而高效的教学方法，培养了一代又一代的优秀学生。她不仅在课堂教学中表现出色，还积极参与教育研究和改革，为推动我国语文教育事业的发展作出了重要贡献。于漪老师曾获得“全国三八红旗手”“全国先进工作者”等众多荣誉称号，其教育理念和教学实践在全国范围内产生了广泛而深远的影响。

二、创作背景介绍

《往事依依》是于漪老师应《中学生阅读》杂志编辑部的约稿而创作的一篇回忆性散文。在当时，社会上对于青少年阅读和文化素养的培养越来越重视，而这篇文章正是于漪老师基于自己的成长经历，通过回忆少年时代的读书往事，向广大青少年传递读书的重要性，激发他们对知识的渴望和对文学的热爱。同时，也借此表达了对那个时代教育环境和文化氛围的怀念与思考，希望能够引导当代青少年在丰富多样的信息时代，依然能够保持对经典书籍的热爱，从阅读中汲取精神养分，树立正确的人生观和价值观。

三、文体常识

1.散文是一种文学体裁，具有以下显著特点：

形散神聚：所谓“形散”，意味着散文在取材上极为广泛和自由，不受时间和空间的严格限制。它可以灵活地叙述事件的发展过程，细腻地描写人物的形象特征，巧妙地托物抒情，深刻地发表议论见解。然而，“神聚”则强调尽管形式多样、内容丰富，但始终有一个明确而集中的主题贯穿其中，所有的材料和手法都服务于这个核心主题，使得散文在看似散漫的表象下，蕴含着内在的统一性和连贯性。

意境深邃：散文注重表现作者的个人生活感受和独特的内心体验，具有强烈的抒情性。作者往往通过对生活细节的捕捉、对自然景观的描绘、对人物情感的刻画等，深入挖掘生活的内涵和意义，传达出深刻的人生哲理和情感真谛，使读者在阅读过程中产生共鸣，引发对人生、社会、自然等方面的深入思考。

语言优美：散文的语言通常简洁明快、生动形象、富有文采。作者善于运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，增强语言的表现力和感染力；同时，还注重词语的选择和句式的变化，使语言富有节奏感和韵律美，给读者带来美的享受。

2.回忆性散文：以回忆过去的人物、事件、场景等为主要内容，通过对过去经历的追溯和描绘，表达作者的情感、思考和感悟。这类散文往往具有浓厚的怀旧色彩和个人情感色彩，作者以深情的笔触和细腻的描写，将过去的片段重新呈现在读者面前，让读者感受到时光的流转和生命的变迁。回忆性散文不仅是对过去的回顾，更是对当下和未来的启示，通过对过去经验的总结和反思，为读者提供人生的智慧和前行的力量。

四、字词梳理

1.重点字词拼音

徜徉（cháng yáng）：安闲自在地步行。

浩淼（miǎo）：形容水面辽阔。

婵娟（chán juān）：①形容姿态曼妙优雅；②指美女、美人；③形容月色明媚或指明月。

雨晦（huì）：风雨交加，天色昏暗。

雕镂（lòu）：雕刻，刻镂。

镌刻（juān kè）：雕刻。

绚丽（xuàn lì）：灿烂美丽，形容颜色鲜艳。

心旷神怡（xīn kuàng shén yí）：心情舒畅，精神愉快。

千家诗（qiān jiā shī）：旧时蒙学读物。

水浒传（shuǐ hǔ zhuàn）：中国古典四大名著之一。

2.重点字词解释

徜徉：闲游；安闲自在地步行。“徜徉”一词常用来形容人在某个环境中轻松、悠闲地走动或停留，表现出一种自在、惬意的状态。

浩淼：浩，指广大、浩大；淼，形容水大。“浩淼”合起来形容水面辽阔无边，水势浩大的样子，给人以壮阔、恢弘的视觉感受。

婵娟：在不同的语境中有不同的含义。“姿态美好”的释义常用于描绘人物的优雅仪态；“指月亮”这一解释则源于古代文学中对月亮柔美、圆润形象的诗意表达。

雨晦：“雨”指降雨，“晦”表示昏暗。“雨晦”描绘的是风雨交加导致天色阴暗的景象，通常营造出一种压抑、沉闷的氛围。

雕镂：“雕”有雕刻、雕琢之意，“镂”指刻镂、镂空。“雕镂”强调通过精心的雕刻工艺在物体上创造出细致、精美的图案或形状。

镌刻：“镌”有雕刻、凿的意思。“镌刻”侧重于深深地、永久性地在物体表面刻下印记，比一般的雕刻更具深度和持久性。

绚丽：“绚”意为色彩华丽，“丽”表示美丽。“绚丽”突出了色彩的鲜艳、明亮和丰富，给人以强烈的视觉冲击和美的享受。

心旷神怡：“心”指内心，“旷”指开阔，“神”指精神，“怡”指愉快。这个成语形容心情开阔舒畅，精神愉悦，通常是因为美好的景色、愉悦的经历或放松的环境所带来的内心感受。

五、文章结构

1.第一部分（第 1 段）

开篇直接点明主题，强调过去的许多事情虽已模糊，但仍有几件往事历历在目、记忆犹新。这种开篇方式不仅迅速抓住了读者的注意力，也为后文的回忆奠定了情感基础。作者用“历历在目”和“记忆犹新”这两个词语，突出了那些往事在心中留下的深刻印记，让读者对即将展开的回忆充满期待。

同时，这一段还起到了总领全文的作用，为后续分别叙述不同的读书经历和感受设定了框架，使文章的结构更加清晰明了。

2.第二部分（第 2 5 段）

第 2 段：详细回忆了小时候读《水浒传》的情景。作者通过描述自己被书中英雄人物所吸引的感受，展现了文学作品的巨大魅力。对书中人物如鲁智深、武松、林冲等的生动描绘，让作者仿佛身临其境，感受到了他们的英勇和正义。这段回忆不仅表现了作者对《水浒传》的热爱，也揭示了优秀文学作品能够激发读者想象力和情感共鸣的力量。

第 3 段：讲述了读《千家诗》的经历。作者在文中描绘了《千家诗》中所展现的多彩画卷，如四季美景、山川风物等，这些优美的诗句不仅给作者带来了美的享受，还培养了作者对诗歌的浓厚兴趣和对自然的热爱之情。通过引用具体的诗句，如“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等，让读者能够更直观地感受到《千家诗》的魅力。

第 4 段：重点回忆了初中时国文老师入情入理的讲课。国文老师在讲授古典文学作品时，通过生动的朗诵和富有感染力的讲解，让作者深刻体会到了文学作品中的情感和意境。老师的教学方法激发了作者对课外阅读的兴趣，为作者的文学素养的提升奠定了基础。对老师讲课神态和动作的描写，如“头与肩膀左右摇摆着”，使老师的形象跃然纸上，增强了文章的感染力。

第 5 段：回忆了高中时新派老师讲授白话文的经历。新派老师的教学方式新颖独特，让作者对新文学产生了更浓厚的兴趣。这段回忆进一步展现了不同类型的老师和不同风格的文学作品对作者成长的重要影响，也反映了作者在求学过程中不断拓展文学视野、丰富内心世界的历程。

3.第三部分（第 6 7 段）

第 6 段：作者总结了读书对自己成长的重要意义，指出读书能够让人开阔眼界、丰富知识、增添智慧，成为一个志趣高尚的人。这一段不仅是对前文回忆的升华，也是作者对读书价值的深刻认识和思考。

第 7 段：结尾部分作者再次强调往事给自己留下的深刻印象，并表达了对青少年的期望，希望他们能够多读书、读好书，从书中汲取营养，不断成长进步。以“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”这句话收尾，既呼应了开头，又使文章的主题得到了进一步的深化和拓展，给读者留下了深刻的印象和无尽的回味。

六、重点句段赏析

1.“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”

赏析：此句运用了比喻的修辞手法，将书中的内容比作“生活花环”，形象生动地展现了《千家诗》给作者童年带来的美好与快乐，强调了其在作者成长过程中的重要性和特殊意义。“广阔的天地”一词则突出了书籍为作者打开的无限知识和想象空间，表明书籍对作者的深远影响。“竟是”一词表现出作者的意外和惊喜，原本不起眼的石印本《千家诗》竟能产生如此巨大的作用，更加凸显了书籍的魅力不在于其外表的华丽，而在于其内涵的丰富。

2.“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”

赏析：“雕镂”这个词极具表现力和感染力，通常用于形容在坚硬的物体上进行深度且精细的雕刻，此处用来形容老师的讲课在作者心中留下的深刻印记，生动形象地表现出老师授课的精彩和深入人心，强调了其影响力的持久和不可磨灭。同时，“培养了我课外阅读的兴趣”这句话直接点明了老师讲课所带来的积极效果，突出了老师在引导作者走向更广阔的阅读世界中所起到的关键作用。

3.“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。”

赏析：通过细腻的细节描写，“左右摇晃的身子”和“注满情思的眼睛”生动地再现了国文老师讲课的投入状态和丰富情感，让读者能够直观地感受到老师的激情和专注。这种描写不仅使老师的形象栩栩如生，仿佛就在眼前，还传递出作者对老师深深的怀念和敬意。“仿佛看到”一词则强调了回忆的生动性和真实性，尽管时光流逝，但老师的形象依然清晰地印刻在作者的脑海中。

七、文章主旨

本文通过深情回忆少年时代读书的几件往事，如沉醉于《水浒传》的英雄世界、陶醉于《千家诗》的优美意境、深受国文老师精彩授课的感染等，抒发了作者对读书的热爱与痴迷之情，深刻地阐述了文学作品对青少年成长的重要意义和深远影响。作者强调读书不仅能够丰富知识、开阔视野，还能够陶冶情操、培养情趣，使人成为一个有内涵、有修养、有追求的人。同时，文章也表达了作者对青少年的殷切期望，希望他们能够珍惜时光，多读书、读好书，在书籍的海洋中汲取智慧和力量，不断丰富自己的精神世界，茁壮成长为对社会有用的人才。

八、写作借鉴

1.选材典型，以小见大

作者精心选取了读《水浒传》《千家诗》以及听国文老师讲课等几件具有代表性的小事，这些看似平凡的经历，却深刻地影响了作者的成长和人生轨迹。通过对这些小事的细致描述和深入挖掘，展现了读书和良师教诲对于个人精神世界塑造的重要作用，以小见大，使读者能够从作者的个人经历中领悟到普遍的人生哲理和教育意义。

这种选材方式避免了空洞的说教和宏大叙事，而是通过具体、真实、可感的事例，让读者在细微之处感受到书籍和教育的巨大力量，从而更加容易产生共鸣和思考。

2.多种表达方式综合运用

文章融叙述、描写、抒情、议论于一体，使文章内容丰富多彩，富有感染力。在叙述往事的过程中，作者适时地进行生动细致的描写，如对老师讲课神态和动作的描写，“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”，使人物形象跃然纸上，增强了文章的可读性和吸引力。

同时，作者还巧妙地运用抒情的表达方式，如“编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”，直接抒发了对书籍的热爱和感激之情，让读者能够深切感受到作者内心的情感波动。

此外，文章中的议论也起到了画龙点睛的作用，如“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”，深刻地阐述了读书的重要意义和价值，使文章的主题得到了升华。

3.语言优美，富有感染力

作者运用了大量优美的词语和形象的比喻、拟人等修辞手法，使文章语言生动形象，富有文采。如“书，给我以广阔的天地”将书比作广阔的天地，形象地表现了书籍给作者带来的无限知识和想象空间。

同时，作者还善于引用古典诗词和文学作品中的名句，如“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等，增强了文章的文化底蕴和艺术魅力。

此外，文章的句式灵活多变，长短结合，错落有致，使语言富有节奏感和韵律美，给读者带来了美的享受。

11.《再塑生命的人》

一、字词

捡jiǎn 感慨kǎi 搓cuō捻niǎn 绽zhàn开

争执zhí 惭cán愧kuì 悔huǐ恨激荡

奥秘mì 拼pìn凑còu 企qǐ盼截jié然不同

疲倦不堪kān 小心翼yì翼不求甚shèn解

混hùn为一谈恍huǎng然大悟油然而生

花团锦簇cù 美不胜shèng收

二、课文整理

1.了解作者及其生平和作品

本文选自《假如给我三天光明》，作者海伦•凯勒（1880-1968），美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她出生19个月就因病致哑，失聪失明。在安妮•莎莉文老师的帮助下，她曾经就读哈佛大学，掌握了英、法、德等五国语言，完成了十四部著作。被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。

2.划出提示层次划分的关键句子，理清文章结构，并简要概括文章主要写了哪几件事。

三件事情第一（1—5）：“我”与莎莉文老师的第一次见面。

第二（6—8）：莎莉文老师教“我”拼写单词。

第三（9—13）：写莎莉文老师向“我”开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望。

全文概括：本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。

3.这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

生活经历（略）；表达了作者对莎莉文老师的感激和崇敬之情。

4.赏析文章第4段，说说表达了作者怎样的心情？

围绕“好奇、迷茫、脆弱“来回答

5.第5段最后一句在全文有什么作用？承上启下

6.如何理解第11段的含义？

本句话点明中心，照应题目，表面上是水让海伦获得生命的意识和感情，拥有了求知的无比美好的感受；其实是莎莉文老师的爱心、耐心和慧心给我带来和光明和温暖。

7.如何理解文题“再塑生命”？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：“爱的光明照到了我的身上” 、莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然、莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。

12《论语》十二章

一、字词（解释加点词语）

1.学而时习之，不亦说乎（时：按时。习：复习。亦：也。说：同“悦”，愉快。）

2.有朋自远方来（朋：指志同道合的人。自：从。）

3.人不知而不愠（知：了解。愠：生气，发怒。）

4.不亦君子乎（君子：指道德上有修养的人）

5.吾日三省吾身：为人谋而不忠乎（吾：人称代词，我。日：每天。三省：多次反省。吾身：自我检查。谋：谋划。忠：尽力）

6.与朋友交而不信乎（信：真诚，诚实）

7.传不习乎（老师传授的知识）

8.三十而立（站立，站得住，这里指独立做事情）

9.四十不惑（迷惑，疑惑）

10.不逾矩（越过，超过）（规矩，规范）

11.温故而知新（学过的知识）（得到）（新的理解与体会）

12.学而不思则罔（迷惑，意思是感到迷茫而无所适从）

13.思而不学则殆（有害）

14.可以为师矣（可以）（凭借）（做，当作）

15.人不堪其忧（忍受）

16.知之者不如好之者（懂得）（代词，……的人）（喜欢，爱好）

17.好之者不如乐之者（以……为乐趣）

18.饭疏食饮水（吃饭）（粗粮）（冷水）

19.曲肱而枕之（弯曲胳膊）（承接连词）

20.不义而富且贵（不正当的手段）

21.于我如浮云（对于）

22.三人行必有我师焉（泛指多个，几个）

23.择其善者而从之（好的方面，优点）

24子在川上曰（河流上，河边）

25.逝者如斯夫（流逝）（这，指河水）

26.不舍昼夜（舍弃）

27.三军可夺帅也（军队的通称）

28.匹夫不可夺志也（普通的人，男子汉）

29.博学而笃志（忠实，坚守）

30.切问而近思（恳切地提问）（多考虑当前的事）

通假字

1.不亦说乎说通悦，意思是愉快

2.吾十有五而志于学有通又，意思是古人在两位数的整数和零数之间常常加“有”字

古今异义词语

1.学而时习之（时，古义：按一定时间；今义：时间。习，古义：复习；今义：学习）

2.吾日三省吾身（日，古义：每天；今义：一日。三，古义：泛指多数，今义：数词，三）

3.温故而知新（古义：旧的知识；今义：过去的，老的）

4.择其善者而从之（善者，古义：优点；今义：善良的人。从，古义：跟从（学习）；今义：跟从。）

5.可以为师矣（古义：可以凭借；今义：可能，许可）

一词多义

1.为：为人谋而不忠乎（替）

可以为师矣（成为，做）

2.而：人不知而不愠（转折连词，却）

温故而知新（顺承连词，不译）

3.知：人不知而不愠（了解）

知之者不如好之者（懂得）

温故而知新（得到）

4.乐：不亦乐乎（愉快，快乐）

好知者不如乐知者（以……为乐）

成语归类

1.不亦乐乎 2.温故知新 3.择善而从4.三人行，必有我师5.逝者如斯 6.匹夫不可夺志 7.富贵浮云8.箪食瓢饮

二、课文整理

1.句子翻译：

(1)子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐（(lè)）乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）

译文：孔子说：“学习并时常温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很令人从心里感到高兴吗？人家不了解我，我也不怨恨、恼怒，不也是君子作风吗？”

(2)曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”

译文：曾子说：“我每天多次反省自己：替别人谋划事情是不是竭尽自己的心力？跟朋友交往是不是讲诚信？老师传授的知识是不是复习过了？”

(4)子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）

译文：孔子说：“我十五岁就有志于做学问，三十岁能有所成就，四十岁能不被外物迷惑，五十岁时能知道上天的意旨，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁能顺从自己的意愿却不越过法度。”

(4)子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）

译文：孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解与体会，就可以当老师了。”

(5)子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）

译文：孔子说：“只学习不思考，就会迷惑；只空想而不学习，就会有害。”

(6)子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）

译文：孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了那穷困的忧愁，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”

(7)子曰：“知之者如好之者，好之者不如乐之者。” （《雍也》）

译文：孔子说：“知道学问和事业的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。”

(8)子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）

译文：孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这其中了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”

(9)子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

译文：孔子说：“几个人一起走路，其中必定有我的老师。我选择他们的优点来学习，(看到自己也有)他们的缺点就要改正。”

(10)子在川上曰:“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）

译文：孔子在河边感叹道：“时光像流水一样流去，日夜不停。”

(11)子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）

译文：孔子说：“一国军队，可以夺去它的主帅，但一个男子汉，却也不可以夺去他的志气。”

(12)子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）

译文：子夏说：“广泛地学习并坚守自己的志向，恳切地提问并能多考虑当前的事情，仁德就在其中了。”

2.找出文章中关于学习方法、学习态度和品德修养的句子

(1)谈学习方法的：学而时习之；温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆；好之者不如乐之者。

(2)谈学习态度的：三人行，必有我师焉；吾日三省吾身；逝者如斯夫，不舍昼夜。

(3)谈品德修养的：不改其乐；匹夫不可夺志也；不义而富且贵，于我如浮云；仁在其中。

3.按要求默写

(1)阐述“学”和“思”辩证关系的句子是：学而不思则罔，死而不学则殆。

(2)求学应该谦虚，正如《论语》中所说: 三人行，必有我师焉。

(3)复习是学习的重要方法，且对学习者有重要的意义：温故而知新，可以为师矣。

(4)当别人不了解自己、误解自己时，孔子提出不要焦虑：人不知而不愠，不亦君子乎？

(5)孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是：一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。

(6)孔子在《述而》篇中论述君子对富贵的正确态度是：不义而富且贵，于我如浮云。

(7)唐太宗有一句名言“以人为鉴，可以知得失。”由此我们可以联想到《论语》中孔子的话：择其善者而从之，其不善者而改之。

第四单元知识点梳理

议论文的知识

一.议论文定义：

是以议论为主要表达方式,通过摆事实、讲道理来直接表达作者见解和主张的一种常用文体。

二.议论文的特点:

1.严密的逻辑性。2.语言的准确鲜明性。

3.以议论为主要表达方式。

三.议论文三要素:

(一)论点:

1.定义：是作者对论述的问题提出的见解、主张或表示的态度。

2.位置: 题目、篇首、篇中、篇尾。

3.特点: 简洁、准确、鲜明。

议论文的三要素

论点:作者对论述的问题所持的见解和主张。

论据：作者阐述或论证论点的根据。

分事实论据和道理论据两种。

论证：作者运用论据去证明论点的方法。

论证的方法有举例论证（例证）、引用论证

（引证）、比喻论证（喻证）、对比论证等

议论文提出论点的方法

1.开门见山，提出论点。这种方法在议论文中最常见，它不需任何修饰和导入，直接提出文章的论点，使文章更显精练、简洁。如《谈骨气》开篇即提出“我们中国人是有骨气的”这一论点。

2.引述名言警句，作为论点。这种议论文的开头，让人眼前一亮，感觉新颖，而又深深信服。例如：《人的高贵在于灵魂》一文先引用名言，然后加以阐释，引出论点。

3.讲述故事，引出论点。开篇讲述一个跌宕起伏的小故事，用叙述性的语言，把情节表述清楚，然后由这个故事引出文章的论点或论题。

4.摆出生活现象，引出论点。文章开头先列举日常生活中一些现象，然后引出一个正确的观点。这种开头更贴近生活实际，议论更有针对性，也更有的放矢。

5.运用比喻，引出论点。在文章的开头，运用一个或一组比喻，通过比喻的意思引出文章的中心论点。

(二)论据：

1.定义：论据是用来证明论点的材料，有事实论据和道理论据两种。

2.种类:

(1)事实论据：现实生活的事实、史实、统计数据、神话、传说、寓言等。

(2)道理论据：名言警句、谚语、科学定律、定理、公式等。

3. 运用论据应注意：

(1)论据必须与论点相一致。

(2)论据应具有真实性、典型性。

(3)论据的表述要精练、简要，具有概括性。

(4)运用多个论据时要有详略。

(5)使用论据后要紧扣论点进行分析。

论点与论据的关系是被证明与证明的关系。

论据与论点的关系是证明与被证明的关系。

(三）论证方法：

例证法：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。

引证法：用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式来证明论点。

对比论证法：拿正反两方面的论点或论据做对比，在对比中证明论点。

喻证法：用人们熟知的事物做比喻来证明论点。

论证方法的作用：

例证法:事实胜于雄辩，能具体有力地论证论点。

引证法：通过引用名人名言和古典诗词中的名句，一方面能加强论证的力量，另一方面，还可以丰富文章的内容，增强议论文的文学性。

正反对比论证法：对比论证可以使读者清楚作者赞成什么，反对什么。还可以使正确与错误对比分明，是非曲直更加明确，给人以鲜明深刻的印象。从而突出论点。

喻证法：用人们熟知的事物做比喻来证明论点，生动形象，浅显易懂。

常见的论证结构：

a.总分总式结构 b.对照式结构

c.层进式结构 d.并列式结构

议论文基本结构层次：三段论式的结构。

提出问题（是什么）(引论)

→分析问题（为什么）(本论)

→解决问题（怎么办）(结论)

议论文的一般结构及思路：

引论：提出问题（围绕论题提出论点）。

本论：分析问题。

结论：解决问题。

13.纪念白求恩

一、介绍白求恩

诺尔曼·白求恩——（1888－1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发以后，受到加拿大共产党的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国，4月间经延安到达晋察冀边区。1939年10月，白求恩在浓源摩天岭前线医院治疗伤员时，不幸手指感染中毒，于1939年11月在河北省唐县逝世，他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业。”白求恩逝世一个月后，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。

二、课文分析

请找出各段的重点句，再参照重点句的意思归纳各段要点（即段意）

第一段重点句：

“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”

要点：赞扬白求恩同志的国际主义精神。

第二段重点句：

“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”

要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。

第三段重点句：

“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”

要点：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。

第四段重点句：

“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”

要点：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。

中心论点：

赞扬并号召全党学习白求恩的共产主义精神。

分论点：

国际主义精神，毫无自私自利之心的精神，对技术精益求精的精神，都是共产主义精神的表现。

1.本文是议论文，运用了夹叙夹议的写法。谈谈课文是怎样夹叙夹议的?分析议论文中的叙述与记叙文中的叙述有何不同?

“叙”和“议”是两种不同的表达方式。议论文以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。记叙文也有“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。

本文是议论文，运用夹叙夹议、以议为主的写法。

第一段白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙，其余是议论。

先叙后议。先概括简叙白求恩事迹，后赞扬他的国际主义精神。

第二段可分三层，每一层都是先叙后议。

①叙②议｜（③④⑤⑥）叙⑦议｜（⑧⑨）叙⑩议

第一层：正面介绍了白求恩毫不利己专门利人的精神的两点表现。

第二层：拿“不少的人”跟白求恩作对比，从反面论证学习白求恩毫不利己专门利人的精神的必要性。

第三层：侧面介绍白求恩毫不利己专门利人的精神的感人之深，进一步支持了论点，发出号召，重申论点。

文中哪些话是正面介绍白求恩?哪些话是侧面介绍?侧面介绍有什么作用?

“白求恩毫不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面介绍；

“从前线回来的人……无不为之感动”是侧面介绍。

侧面介绍是为了补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度，增强了文章的表达效果。

2.说说课文哪些地方用了对比的方法进行论证?这样对比来写有什么作用?

文章如何运用对比论证的?

说说运用对比论证的好处。

对比论证的好处是，突出了白求恩崇高的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性，明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力的证明和阐述了论点。

第三段

“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记叙，其余是议论。

先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明，由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。

第四段

“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙，其余是议论。

先叙后议。先叙述自己与白求恩的交往，然后论述学习白求恩的意义。

14.《回忆我的母亲》

一、作者简介

朱德（1886 年 12 月 1 日 - 1976 年 7 月 6 日），字玉阶，原名朱代珍，曾用名朱建德。他是一位伟大的马克思主义者，更是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家。中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋，是围绕在毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。他的一生波澜壮阔，为国家和人民立下了不朽的功勋。

二、创作背景

本文是朱德同志为纪念母亲而写就的深情篇章。朱德的母亲钟太夫人于 1944 年 2 月 15 日与世长辞，享年 86 岁。在这沉重的时刻，朱德怀着对母亲的深深怀念和敬意，于 3 月 25 日在《解放日报》发表了这篇感人至深的《回忆我的母亲》。

三、文体常识

这是一篇充满真挚情感的回忆性散文。在文中，以叙述为主要表达方式，其间穿插着深刻的议论和深情的抒情，使文章既富有故事性，又饱含着作者对母亲的深厚情感。

四、字词梳理

1.佃农（diàn nóng）：以租种土地为生的农民。

2.祖籍（zǔ jí）：原籍。

3.溺（nì）：淹没。文中指淹死。

4.劳碌（láo lù）：事情多而辛苦。

5.私塾（sī shú）：中国旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所。

6.周济（zhōu jì）：对穷困的人给予物质上的帮助。

7.宽厚（kuān hòu）：①宽而厚。②（待人）宽容厚道。

8.仁慈（rén cí）：仁爱慈善。

9.连夜（lián yè）：①当天夜里（就做）。②接连几夜。

10.慰勉（wèi miǎn）：安慰勉励。

11.不辍（bù chuò）：不停。

五、文章结构

（一）开篇哀悼（第 1 段）

作者怀着沉痛的心情悼念母亲的逝世，此段如同一曲悲怆的序曲，引出了后续对母亲的深情回忆。

（二）母亲生平（第 2 - 13 段）

1.家庭状况与母亲品质（第 2 - 7 段）

详细叙述了家庭的情况，重点描绘了母亲勤劳俭朴的品质和坚强不屈的性格。母亲不仅操持着繁重的家务，还在艰苦的环境中展现出坚韧不拔的毅力。

2.支持革命与深远影响（第 8 - 13 段）

讲述了母亲对作者投身革命事业的坚定支持，她的理解和鼓励成为作者前进的动力，赞扬了母亲的深明大义。

（三）深情抒怀（第 14 - 17 段）

在前文对母亲事迹叙述的基础上，作者进一步倾诉对母亲的无尽思念，抒发了报答母亲深恩的坚定决心，将对母亲的情感推向高潮。

六、重点句段赏析

1.“母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。”

赏析：这段文字通过罗列一系列具体的劳动场景，如“煮饭”“种田”“种菜”“喂猪”“养蚕”“纺棉花”“挑水挑粪”等，全方位、生动形象地展现了母亲的勤劳能干。母亲仿佛不知疲倦地为家庭付出，让我们深刻感受到她的辛勤与伟大。

2.“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。”

赏析：作者细腻地描绘了自己在母亲影响下的成长历程，从四五岁时的帮忙，到八九岁时能承担更多劳动，展现了母亲言传身教的力量。同时，也体现了母亲在忙碌中不忘对孩子的教育，突出了母亲勤劳且善于教导孩子的特点。

3.“我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。”

赏析：此段直抒胸臆，作者以诚挚的语言表达了对母亲的深切感激。母亲赋予的宝贵经验、强健体魄和勤劳习惯，成为作者一生的财富，让他在面对各种艰难险阻时都能勇往直前，充分体现了母亲对作者深远的影响。

七、文章主旨

本文深情回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质。详细叙述了母亲对自己的教育和深远影响，抒发了自己对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情。同时，作者表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的坚定决心，将对母亲的小爱升华为对国家和人民的大爱。

八、写作借鉴

1.线索明晰：以时间为线索，巧妙地组织材料，使文章层次分明，条理清晰，读者能跟随时间的脉络，深入了解母亲的一生。

2.事例典型：通过选取母亲煮饭、种田、喂猪等典型事例，生动地刻画了母亲的形象，让母亲的勤劳品质跃然纸上。

3.表达方式多样：融合叙述、议论、抒情于一体，使文章既有生动的故事叙述，又有深刻的思考和强烈的情感表达，大大增强了文章的感染力和表现力。

15.《梅岭三章》

一、作者简介

陈毅（1901 年 8 月 26 日 - 1972 年 1 月 6 日），男，名世俊，字仲弘，四川乐至人，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人；中国人民解放军的创建者和领导者之一、新四军老战士，中华人民共和国元帅（十大元帅之一），党和国家的卓越领导人，中共中央军委副主席，第一至三届国防委员会副主席，全国政协第三、四届副主席。中共第七、九届中央委员、第八届中央政治局委员。

二、创作背景

1934 年 10 月，中央红军在第五次反“围剿”斗争中失利，开始长征。项英和陈毅等同志率领部分红军和地方武装，留在南方坚持游击战争。1936 年冬，陈毅在梅山被国民党四十六师围困，他伤病伏丛莽间 20 余日，自虑不得脱，写下了这三首带有绝笔性质的诗篇。

三、文体常识

《梅岭三章》是一组七言绝句。绝句是近体诗的一种，每首四句，通常有五言绝句、七言绝句两种，简称“五绝”“七绝”。

四、字词梳理

1.旌旗（jīng qí）：旗帜的总称。

2.阎罗：即阎罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神。

3.烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。

4.血雨腥风：风里夹着腥味，雨点带着鲜血。形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。

五、文章结构

第一章：“断头今日意如何？创业艰难百战多。”开篇即以强烈的自我设问，将读者瞬间带入生死抉择的紧张情境。紧接着“创业艰难百战多”一句，诗人以深沉的笔触回顾了自己投身革命以来所经历的无数战斗和艰难险阻。这一句不仅展现了革命事业的艰巨，更凸显出诗人百折不挠的坚毅精神。在生死关头，诗人没有丝毫的畏惧与退缩，反而从艰难的历程中汲取力量，坚定了为革命献身的决心。这种开篇方式，既引人入胜，又为后文情感的抒发奠定了坚实的基础。

第二章：“南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。”诗人以“南国烽烟正十年”概括了在南方坚持游击战争的漫长岁月，其间充满了血与火的考验。“此头须向国门悬”则以一种壮烈的姿态表明了自己视死如归的决心。同时，诗人将希望寄托于身后的战友，激励他们继续英勇战斗，期待着胜利捷报传来，哪怕自己已牺牲，也要将捷报当作祭奠的纸钱。这一章充分体现了诗人对战友的信任和对革命事业的坚定信念，情感真挚而深沉。

第三章：“投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。”诗人将革命视为自己的家，展现出对革命事业的全身心投入和无私奉献。“血雨腥风应有涯”表达了对黑暗残酷的斗争终会结束的坚定信念。“取义成仁今日事，人间遍种自由花”则是诗人对理想的崇高追求和对美好未来的热烈向往，即使付出生命的代价，也要为实现共产主义、为人民带来自由而奋斗到底。这一章将诗人的革命情怀升华到了极致，给人以无穷的鼓舞和力量。

六、重点句段赏析

1.“断头今日意如何？创业艰难百战多。”

- 赏析：这一句开篇设疑，极具冲击力。“断头今日”将生死抉择摆在眼前，引发读者的强烈关注和思考。“意如何”看似是在询问自己，实则是在拷问灵魂，展现出诗人在生死瞬间内心的波澜。而“创业艰难百战多”则迅速将思绪从当下的生死困境拉回到漫长的革命征程，突显了革命事业的艰辛与不易。通过今昔对比，更加彰显出诗人在面对死亡时的从容与坚定，为整首诗奠定了豪迈悲壮的基调。

2.“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”

- 赏析：此句想象奇特，意境恢弘。诗人毫不畏惧死亡，甚至想象着在死后到阴曹地府召集旧部，率领着浩浩荡荡的十万大军斩杀阎罗王。这种超越生死的想象，展现了诗人顽强的革命意志和与反动派斗争到底的决心。“旌旗十万”营造出一种磅礴的气势，“斩阎罗”则表达了对敌人的极度蔑视和彻底的反抗精神，充分体现了诗人的英雄气概和革命乐观主义精神。

3.“取义成仁今日事，人间遍种自由花。”

- 赏析：“取义成仁”化用了古代的典故，表明诗人为了正义和真理，甘愿在今日舍弃生命。“人间遍种自由花”则是诗人对未来的美好憧憬，他坚信自己的牺牲将换来人民的自由和幸福，这是一种无私的大爱和崇高的理想追求。整句话简洁而有力，充满了激情与信念，给人以无限的希望和鼓舞，展现了诗人为革命事业献身的伟大精神和对革命胜利的坚定信心。

七、文章主旨

这三首诗表现了诗人坚定的革命信念、视死如归的精神和对革命胜利的坚定信心，是诗人在生死关头留下的壮烈誓言。

八、写作借鉴

1.直抒胸臆：诗人毫不掩饰地表达自己的情感和信念，使诗歌具有强烈的感染力。

2.想象丰富：通过想象在阴间继续战斗等情景，拓展了诗歌的意境和表现力。

3.语言简洁有力：用简洁的语言表达深刻的思想，具有震撼人心的力量。

16．诫子书/诸葛亮

【原文】

夫(fú)²君子³之行³，静以修身，俭以养德。非淡泊(澹泊)⁵无以明志⁶，非宁静⁷无以致远⁸。夫（fú）学须静也，才须学也。非学无以广才⁹，非志无以成学。淫慢¹⁰则不能励精¹¹，险躁¹²则不能冶性¹³。　　年与时驰¹⁴，意与日¹⁵去，遂¹⁶成枯落¹⁷，多不接世¹⁸，悲守穷庐¹⁹，将复何及²⁰！　

—— 本文选自《诸葛亮集》。(题目是后人加的)

【注释】

① 诫：告诫、劝勉

② 夫（fú）：句首发语词，无实在的意义。

③ 君子：品德高尚的人。

④ 行：指操守、品德。

⑤ 澹（dàn）泊：安静而不贪图功名利禄。甘于寂静无为的生活环境。

⑥ 明志：表明自己崇高的志向。也说“使远大的志向得以实现。明：使……明”。

⑦ 宁静：这里指安静，集中精神，不分散精力。

⑧ 致远：实现远大目标。

⑨ 广才：增长才干。

⑩ 淫(yín)慢：过度的享乐。淫：过度。慢：怠惰。

11 励精：振奋精神。励：奋勉，振奋。

12 险躁：暴躁，与上文“宁静”相对而言。

13 治性：治通冶，陶冶性情。

14 驰：消失、逝去。

15 日：时间。

16 遂：于是，就。

17 枯落：枯叶一样飘零,形容人韶华逝去

18 多不接世：意思是对社会没有任何贡献。接世，接触社会，有“为社会所用”的意思。

19 穷庐：破房子。

20 将复何及：又怎么来得及

【译文】

品德高尚、德才兼备的人，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看清世俗的名利就不能明确自己的志向，不身心宁静就不能实现远大的理想。学习必须专心致志，增长才干必须刻苦学习。不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学习上获得成就。过度享乐和怠惰散漫就不能奋发向上，轻浮急躁就不能陶冶性情。年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样（成了无所作为的人）对社会没有任何用处，（到那时）守在破房子里，悲伤叹息，又怎么来得及呢？（穷庐，亦可解为空虚的心灵。）

一、文学常识：

1.本文选自《诸葛亮集》。诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人。三国时蜀汉政治家、军事家。曾隐居隆中，留心世事，被称为“卧龙”。后来任蜀国丞相。代表作有《出师表》等。

2.释题：诫：告诫、劝勉。子，一般指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。文题的意思是：给儿子写的一封告诫、劝勉的信。

二、给加点的字注音：

夫君子之行（ fú ）淫慢（ yín ）励精（ lì ）

险躁（ zào ）遂成（ suì ）穷庐（ lú ）

三、重点字词解释：

1．夫君子之行（助词，用于句首，表示发端）

2．静以修身（摒除杂念和干扰，宁静专一）

3．非淡泊无以明志（内心恬淡，不慕名利）

4．非宁静无以致远（宁静：集中精神、不分散精力；致：达到；远：远大目标）

5．非志无以成学（立志）

6．险躁则不能治性（险：轻薄；治：修养）

7．非学无以广才（使……广博，增长）

8．淫慢则不能励精（淫：放纵；慢：懈怠；励：振奋）

9．年与时驰（疾行，指迅速逝去）

10．意与日去（消失）

11．将复何及（又）

12．诫子书（诫：告诫、劝勉；书：书信）

四、字词归纳：

1.一词多义

（1）学

①夫学须静也（动词，学习）

②非志无以成学（名词，学业）

（2）之

①学而时习之（代词，代指学过的知识）

②君子之行（结构助词，的）

（3）以

①静以修身（连词，表示后者是前者的目的）

②非宁静无以致远（连词，用来）

（4）志

①非淡泊无以明志（名词，志向）

②非志无以成学（名词活用为动词，立志）

2.词类活用

①非淡泊无以明志（明：形容词使动用法，使……明确）

②非宁静无以致远（远：形容词活用为名词，远大目标）

③非学无以广才（广：形容词使动用法，使……增长）

④非志无以成学（志：名词活用为动词，立志）

五、朗读停顿：

用“/”划分下列句子的朗读节奏（每个句子中，每个分句只划一次。）

1．夫/ 君子之行，静/ 以修身，俭/ 以养德。

2．非淡泊/无以明志，非宁静/ 无以致远。

3．非学/无以广才，非志/无以成学。

4．淫慢/ 则不能/ 励精，险躁/则不能/治性。

5．年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！

六、句子翻译：

1.夫君子之行，静以修身，俭以养德。

翻译：有才德的人的德行，以宁静心绪来涵养德行，以节俭生活来培养品德。

2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

翻译：不能够恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不能够平和安静就不能实现自己远大的理想。

3.非学无以广才，非志无以成学。

翻译：不学习就无法增长才干，不立志不能取得学业成功。

4.淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。

翻译：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。

5.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，

翻译：年纪随同时光而急速逝去，意志随同岁月而消失，最终变得年老志衰，没有用处，（这样的人）大多对社会没有任何贡献。

6.悲守穷庐，将复何及！

翻译：只能悲哀地守着陋室，（到那时后悔）又怎么来得及！

七、【启示】

本文的主要写了诸葛亮希望儿子可以珍惜时间，刻苦学习，学有所成。他写这封信的用意是告诫儿子要注意珍惜光阴，勉励他刻苦学习。

《诫子书》是修身立志的名篇,其文短意长，言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。原文中，诸葛亮所提“德、志、学”发展至今，与我们上个世纪七、八十年代每个人接受教育的内容，可谓“德、智、体、美”等并无实质性差别，“德”当然指的是德育，也是品德教育和道德修养；“智”指的是智力教育，也即指的是学习成绩；“体”指的是体育锻炼，要有一个好的身体，才能够去完成各项工作任务；“美”指的是身心完美，形体的美与心灵的美，而这几方面又与德、智、体三项密切相关，所以，后来也不再过多提及，主要指德、智、体三方面全面发展。现在看来，每个人在学习、成长过程中，都必须加强这几方面的培养和锻炼，每项内容都是极为重要的，否则，难以实现社会发展的每一个阶段性目标。

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