李娟，中共党员，大足区李娟小学名班主任工作室主持人，大足区首批“四有好老师”，大足区教育系统优秀共产党员，大足区十佳少先队辅导员，大足区骨干班主任，名班主任，重庆市优秀班主任推荐人选。曾参加全国电子白板说课二等奖，多次在区级赛课获一等奖，参加大足区教师技能大赛、辅导员风采大赛均获一等奖。指导青年教师赛课获市区级一、二等奖。撰写的文章在《少年先锋报》公开发表，论文多次获国家级、市区级一等奖。多次指导学生参加征文、演讲比赛获国家级、市区级各类奖项。
培养全面发展的人，抓住核心素养的“魂”
——《基于核心素养的有效学习与学业评价策略（小学语文）》学习心得
综合素质评价、学业水平和核心素养，是当前新高考背景下的三个热点关键词，对于小学教师而言，我们应该如何把握当前教育改革的三个关键词，如何处理三者的关系，如何科学地落实到学生身上才能取得理想的教育效果呢？最近，我仔细研读了《基于核心素养的有效学习与学业评价策略》一书，我更加深刻地认识到：实施综合素质评价、提高学业水平和培育核心素养，是国家层面对学生发展提出的时代强音和素质要求，更是促进素质发展的有效策略和政策保障。
这本书共分为五章，开头绪论解读了新高考背景下处理好学业水平、核心素养和综合素质评价的关系；第一章阐述了基于核心素养的有效学习与学业评价新思路；第二至四章介绍了如何在课前、课中和课后基于核心素养下开展自主探究、合作对话和回归拓展学习以及探讨学业评价的方法、策略和工具；第五章介绍了基于综合素质评价的学科学习文件夹管理方法和策略。
其中，第一章中“基于发展核心素养的有效学习理念”发人深省。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂，是语文教学的基本理念。在核心素养十八个基本点中主要强调“自主学习”“自主发展”，一线小学语文教师在小学语文学科教学中应体现核心素养，发展语文核心素养，并以发展核心素养为途径实现语文有效学习。
在培育核心素养的视野下，首先要做到以学生为主体。教师要充分尊重学生的学习主体地位，鼓励他们自主探究，真正成为学习的主人。在教学《搭石》一课中，学生对于搭石比较陌生，因此我给他们提供了当作搭石的道具——小塑料垫，让学生在读课文以后，小组合作摆搭石，模仿乡亲们走搭石，学生兴趣浓厚，通过反复尝试，不断模拟，角色表演，评价改进，他们充分体会到什么是”协调有序”，对于搭石中蕴含的浓浓乡情有了更加真切的体会。
二要以学会学习为本。语文是基础学科，学会语文标志着学会阅读。学会分析，学会判断，学会评价，逐步形成语文学科学习思想，逐步培养学生的终身学习能力。
第三是以发展特色为本。“兴趣是最好的老师”，小学语文学科教学，老师要高度重视如何激发学生学习语文的兴趣。第一学段注重儿童的心理特点、结合生活经验关注学生主动识字的兴趣；第二学段重视培养学生广泛的阅读兴趣；第三学段主要是激发和培养学生的写作兴趣。
第四以全面发展为本。每一位语文教师在课堂教学活动中都要处处体现“全面发展”理念，要体现素质教育思想精髓，尽可能发展学科核心素养，让学生的道德、社会、知识、能力、身心等方面得到全面发展。
有效学习还应遵守六大原则，即因材施教原则、自主探究原则、合作探究原则、工具支持原则、师生协同发展原则和坚持多元评价原则。科学的评价是实现有效学习的质量保障，现在语文课堂教学倡导“教学评一致性”，在我们的学科教学整个实施过程中，同样需要教学评一致。在有效学习过程中，老师要注重过程性评价，建立多主体评价机制，坚持实施多元评价，确保有效评价高质量实施。这就要求语文教师要不断学习，建构多元评价理念，以评价为手段，提高学生学业水平；还要做到过程性评价和总结性评价相结合，在过程性评价中激发学生学习兴趣，增加学习动力，通过总结性评价科学检测学生学业水平，总结经验和教训，不断提升学业水平。
这本书从实践角度告诉我们一线教师如何把握好综合素质评价、学业水平和核心素养三者的关系，更教给我们实操做法：学科教师要积极探索和实施学生综合素质评价，重点要抓学生各个学科的学业水平评价，在学科教学过程中努力贯彻“核心素养”，凸显过程性学业水平评价。
这本书也让我深感自己肩上的责任重大。小学语文教学对于小学语文教师的要求越来越高，小学语文教师的核心素养已经成为当今时代小学语文教学中非常重要的问题，要想有效的培养学生的核心素养，就应当努力地提升老师的核心素养，只有这样才能有效的提高语文课堂教学效率，进而促进学生的全面发展，为学生的未来乃至终身发展奠定良好的基础。而作为一个小学语文老师应该具备怎样的核心素养呢？
一是专业知识要丰富。小学语文老师不仅要具有语文学科基础类知识和学科本源类知识，还要了解小学语文教学的发展趋势和最新研究成果，涉猎一些其他学科的知识，历史、地理、美术、科学都应该学习了解，以丰富知识储备，优化知识结构。
二是教学能力要出色。一方面是要有较强的解读能力，文本解读能力是小学语文教师最基本也是最重要的一项教学能力，基于语文核心素养的文本解读，不仅要关注文本语言、文体特点、文法修辞，也要关注文章所蕴含的语言思维、审美熏染和文化传承的因素，而且还要有明显的深广性。教学目标要简明，教学环节要简约，教学手段要简易，不追求花里胡哨的花样翻新，尽量腾出最多的时间，保证学生的语言实践活动。优化学生的学习活动，强化听说读写语文实践。另一方面要有较强的语言表达能力，课堂上要说得简洁流畅、生动有趣，写起文章要条理清晰、语言丰富，才能准确传达自己的观点和想法。
三是终身学习的能力。教师的专业素养会直接影响到学生的核心素养的培养，因此作为一名小学语文老师就应当具备较高的文化素养、人文素养以及丰富的文化内涵。这就要求我们要与时俱进，树立终身学习的观念，大量阅读相关专业书籍，不断进行反思，不断加强自我修养，提升专业素养，适应现代化社会的需求，培养既有学业水平，又有核心素养和综合素质的全面发展的时代新人。
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图片/视频：李 娟
文字：李 娟
排版：林 巧
初审：舒文颖
再审：李 敏
终审：陈 茵
